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语文教学是一门综合性的学科，教师不仅要培养学生的认知能力，还应该注重培养学生的思想情感教育。如果教师仅重视前者，而忽视后者，长此下去，学生的学习兴趣将会由索然发展到厌倦再到不满，甚至产生逆反心理，最后导致情感和意志偏离正常，情绪失控。同时，思想政治教育与智育必将受到损害，教育教学质量必然下滑。
那么，什么是情感呢？所谓情感就是人们对客观事物所持态度的体验。也就是人们在认识和辨别现实的时候，对现实中的对象或现象产生的不同的心理。例如：明媚的春光令人愉快，祖国的科学发明使人感到自豪。然而，怎样才能在语文教学中渗透这一思想情感教育呢？
例如：在学习朱熹的《观书有感》时，教师可以借助本节课的教学内容让学生在理解诗文大意，自主学习、相互交流过程中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。使学生体会生活是写作的源头活水，用心观察才能发现并汲取源头活水，做一个生活的有心人。
例如：在学习朱自清先生的《春》时，为了能够让学生更好地揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，我让学生细细品读该文，让学生在阅读的过程中，体会春天的美。而且让学生在作者生动的描绘中，感受作者对生活的热爱，让学生体会那种积极进取、奋发向上的思想情感。如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”学生在体会的过程中，就可以感受到生机，感受到希望，进而让学生热爱自然，热爱生活。
如学《背影》一文时，可通过反复地诵读，特别是反复阅读描写父亲过铁道去写橘子时的“背影”的几句话，让学生感悟父亲那一个个艰难费力的细微动作，想象父亲为儿子写橘子而费力挣扎的情景，激发起学生心海里的浪花，随之也情不自禁地热泪盈眶，引起共鸣。
然后，教师再告诉学生，在预习提示中，朱自清这样写道：“我写《背影》就是因为文中所引的父亲来信的那句话，当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，父亲对我的许多好，特别是《背影》里所叙述的那一回……想起来跟眼前一般无二。”使学生领会短短一篇文章，却能表现出父子的真挚情感，感人至深；最后，学生通过作者细致入微的刻画，委婉有致的展现，体会了这种亲人之间的真挚深厚的情怀后，教师还应告诉学生这篇课文的写作年代及写作背景。（２０世纪二三十年代，正是许多人同朱氏父子一样过着颠沛流离的生活，经历着种种厄运波折的时代，朱氏父子的悲苦正是当时劳动大众的悲苦，分量随之加大，学生于是便产生了感情共鸣。）学完这篇课文后，教师还可以向学生介绍几篇以父亲为题材的优秀作品。让学生体会父爱在不同年代、不同环境的生活中所体现出的真善美。
总之，语文教学灵活多样，教无定法，教师应根据具体课文内容，把学生的“七情六欲”融于文章的思想境界当中，正确引导，充分发挥其情感效能，使之不断深受熏陶，逐步发展成为德智体美全面发展的一代新人，切记教学的单一化、死板化，应结合新课程标准逐步教学，力求做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让学生在知识的海洋里茁壮成长。
（作者单位 江苏省宿迁市沭阳县颜集初级中学）
那么，什么是情感呢？所谓情感就是人们对客观事物所持态度的体验。也就是人们在认识和辨别现实的时候，对现实中的对象或现象产生的不同的心理。例如：明媚的春光令人愉快，祖国的科学发明使人感到自豪。然而，怎样才能在语文教学中渗透这一思想情感教育呢？
一、应不断挖掘教材中的思想情感因素和教师的动情因素
运用灵活、自然、生动的教学方法，把思想政治教育融会在审美情感教育和语言文字训练中，以情动人，寓理于情，言传身教，从培养学生丰富健康的情感、良好的思想品质入手，达到顺利完成教学任务，提高教育质量的目标。例如：在学习朱熹的《观书有感》时，教师可以借助本节课的教学内容让学生在理解诗文大意，自主学习、相互交流过程中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。使学生体会生活是写作的源头活水，用心观察才能发现并汲取源头活水，做一个生活的有心人。
二、充分利用本学科的优势
通过语文的教学，不断丰富学生的审美情感，提高学生的思想认识水平。教材中的许多文章，或以潇洒优美的文字，或以温柔浪漫的情怀，或以机智深沉的思源于：论文格式模板下载www.udooo.com
索，极为丰富、真诚地表达出了作者的心灵之音，生命之泉，浓郁之情，心灵之语，人生风景等都跃然纸上。例如：在学习朱自清先生的《春》时，为了能够让学生更好地揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，我让学生细细品读该文，让学生在阅读的过程中，体会春天的美。而且让学生在作者生动的描绘中，感受作者对生活的热爱，让学生体会那种积极进取、奋发向上的思想情感。如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”学生在体会的过程中，就可以感受到生机，感受到希望，进而让学生热爱自然，热爱生活。
三、在课堂教学中，教师要以充沛的情感对学生施加情绪感染
为此，唤起学生在对课文的整体感受的基础上去体味作品的形象思维和动人神韵等。引导学生在语言训练中领略、品味整个语文学习的意蕴美，从中受到美的熏陶与感染，培养学生的性格与情操。教师再针对课文内容恰如其分地把思想政治方面的教育渗透在审美教育之中。如学《背影》一文时，可通过反复地诵读，特别是反复阅读描写父亲过铁道去写橘子时的“背影”的几句话，让学生感悟父亲那一个个艰难费力的细微动作，想象父亲为儿子写橘子而费力挣扎的情景，激发起学生心海里的浪花，随之也情不自禁地热泪盈眶，引起共鸣。
然后，教师再告诉学生，在预习提示中，朱自清这样写道：“我写《背影》就是因为文中所引的父亲来信的那句话，当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，父亲对我的许多好，特别是《背影》里所叙述的那一回……想起来跟眼前一般无二。”使学生领会短短一篇文章，却能表现出父子的真挚情感，感人至深；最后，学生通过作者细致入微的刻画，委婉有致的展现，体会了这种亲人之间的真挚深厚的情怀后，教师还应告诉学生这篇课文的写作年代及写作背景。（２０世纪二三十年代，正是许多人同朱氏父子一样过着颠沛流离的生活，经历着种种厄运波折的时代，朱氏父子的悲苦正是当时劳动大众的悲苦，分量随之加大，学生于是便产生了感情共鸣。）学完这篇课文后，教师还可以向学生介绍几篇以父亲为题材的优秀作品。让学生体会父爱在不同年代、不同环境的生活中所体现出的真善美。
总之，语文教学灵活多样，教无定法，教师应根据具体课文内容，把学生的“七情六欲”融于文章的思想境界当中，正确引导，充分发挥其情感效能，使之不断深受熏陶，逐步发展成为德智体美全面发展的一代新人，切记教学的单一化、死板化，应结合新课程标准逐步教学，力求做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让学生在知识的海洋里茁壮成长。
（作者单位 江苏省宿迁市沭阳县颜集初级中学）