思想品德如何在数学教学中渗透思想品德教育

数学教学思想品德爱国教育

一、挖掘教材内容、凭借教材的特点、搜集新的信息，对学生进行爱国主义教育

小学数学教材中的例题与习题中包含生动的、富有教育意义、具有说服力的统计材料，只要努力钻研、认真备课、就能利用这些材料在课堂教学中不失时机地对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。例如，第一册数学第一节“准备课”中的主题画就蕴含了丰富的思想教育因素。看到图上五星红旗，教师可以告诉学生我们每周都要参加升旗仪式，唱国歌、聆听国旗下的讲话，这样在学生幼小的心灵里播下热爱祖国的种子。除此之外，利用图画，还能进行尊敬老师、友爱同学、热爱劳动、积极参加体育活动等良好的思想品质教育。因此，教师要经常及时地搜集新的信息，精选一些富有教育意义的内容编成习题介绍给学生，这样赋予数学教学中的思想教育以时代气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。

二、利用数学教材中蕴含的辨证、唯物因素对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育

辨证法和唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是观察世界、认识事物、解决问题的根本方法。对学生加强这一世界观和方法论的教育，始终是

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素质教育的一项重要内容。数学教材中蕴含的辨证、唯物因素很多很多，如对立统一的观点，普遍联系的观点，实践的观点等等。教师就是要在数学课堂教学活动中充分利用这些因素对学生进行潜移默化的影响，方能促使学生逐步形成辨证唯物主义的立场、观点和方法。
数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如，从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，怎么写作于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与孝多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。三、结合数学知识的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生优良品德的养成
在数学教学中，老师们要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争的社会环境中的适应能力；结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣；结合应用数学知识来解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下坚实的基础。

四、增加实践性体验，培养实践合作精神

学习性的实践体验是一种注重与实践结合、与实际经历结合，并从中获得认识或知识、形成一定行为品质和态度的学习性活动。而新课程改革与以往课程相比，在教学目标的设置上具有三维目标，除关注知识与技能外，更多地注重方法与过程，情感态度与价值观。而数学教学中，数学课程所蕴含的是一种隐性的思想品德教育的素材，如何将这种隐性的素材转化成性教材，需要我们在教学中多做实践性的体验活动，多做小组学习的合作与交流活动，更好地培养学生的教育学与合作精神。