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摘要：数学课经常会让人联想到“枯燥”一词。如何提高数学的课堂生命力，激发学生学习数学的兴趣，让数学课堂充满活力和生机，是广大数学教师需要认真思考的问题。只有在教学过程中寓教于乐，以游戏的形式把枯燥的数学知识融入生活实际，学生学起来才会感到轻松、快乐，掌握的知识才会更加牢固，才能收到事半功倍的效果。
关键词：游戏；枯燥；快乐；事半功倍
数学课经常会让人联想到“枯燥”一词。如何提高数学的课堂生命力，激发学生学习数学的兴趣，让数学课堂充满活力和生机，是广大数学教师需要认真思考的问题。如何让孩子们都说“花园里的花真好看”，如何让学生从数学的“寡淡”中品味出“香甜”，让数学课堂走出“枯燥”的误区，针对这些问题，将我教学实践的一个教学片段与大家共享。
我讲解的小学数学试卷上有这样一道题目：“某同学进行爬楼梯锻炼，每上一层楼用1分钟，当他爬到四楼时，用了几分钟？”当我讲到这个问题时，同学们几乎是异口同声地高呼：“4分钟。”“同学们再认真思考一下，还有不同的答案吗？”我启发说。这时，有的同学露出疑惑的神情，好像在说，每上一层楼用1分钟，四层楼不正好是4分钟吗？还有的同学眉头紧锁，好像在练习本上画着什么。也有的同桌之间在讨论着。这时，张浩同学举起手来，我示意他回答。他站起来小声说：“3分钟。”我趁热打铁地问：“为什么是3分钟呢？你能向同学们说说你的想法吗？”“从一楼到二楼1分钟，二楼到三楼2分钟，三楼到四楼3分钟。”这个同学腼腆地红着小脸低声地说，对自己的回答有点拿不准的样子。“真了不起，说得很正确，请坐。”我用赞赏的目光微笑着对他说。
我接着说：“张浩同学提出了和大家不同的观点，同学们愿不愿意和老师在咱们教室里共同做一个‘爬楼梯’游戏，来印证下这个结论？”同学们听说要做游戏，情绪顿时高涨了起来，简直是呐喊地大声说：“愿意。”“下面，我找两个同学来和老师配合一下。”同学们把小手都高高地举过头顶，唯恐老师看不到。我找了两个平时不太爱回答问题的同学，让他们到前面来，对学生说：“现在老师开始在咱们教室里‘盖楼’了，我们脚下是一楼，把讲台当作二楼，讲台上放一个凳子是三楼，更高一点的讲桌就是四楼。这两个同学一个爬咱们的简易‘楼梯’，另一个同学做好安全怎么写作工作，而我们认真地帮他数着上完这四层楼所用的时间。”
“同学们准备好，现在游戏开始。”只见这个同学从原地“爬”到了讲台上，又从讲台上“爬”到凳子上，又从凳子上“爬”到讲桌——四楼上。只听下面的学生配合地高声喊着：“1分钟、2分钟、3分钟。”我随机问学生：“现在这个同学爬到了几楼，用了多长时间。”学生高呼：“四楼，3分钟。”“刚才张浩同学说的
过了几天，我随机问了一个学生：“如果老师爬上九楼的话，每上一层用1分钟，老师得用多长时间才能到九楼呢？”这个学生信心十足地说：“8分钟呀。”我看着这个学生笑了，他也笑了，而且笑得是那么灿烂。
通过这个片段，我意识到数学来源于生活而又怎么写作于生活，在教学过程中只有寓教于乐，以游戏的形式将枯燥的数学知识融入生活实际，学生学起来才会感到轻松、快乐，掌握的知识才会更加牢固，才能收到事半功倍的效果。
（作者单位 河北省临西县姚楼校区）
关键词：游戏；枯燥；快乐；事半功倍
数学课经常会让人联想到“枯燥”一词。如何提高数学的课堂生命力，激发学生学习数学的兴趣，让数学课堂充满活力和生机，是广大数学教师需要认真思考的问题。如何让孩子们都说“花园里的花真好看”，如何让学生从数学的“寡淡”中品味出“香甜”，让数学课堂走出“枯燥”的误区，针对这些问题，将我教学实践的一个教学片段与大家共享。
我讲解的小学数学试卷上有这样一道题目：“某同学进行爬楼梯锻炼，每上一层楼用1分钟，当他爬到四楼时，用了几分钟？”当我讲到这个问题时，同学们几乎是异口同声地高呼：“4分钟。”“同学们再认真思考一下，还有不同的答案吗？”我启发说。这时，有的同学露出疑惑的神情，好像在说，每上一层楼用1分钟，四层楼不正好是4分钟吗？还有的同学眉头紧锁，好像在练习本上画着什么。也有的同桌之间在讨论着。这时，张浩同学举起手来，我示意他回答。他站起来小声说：“3分钟。”我趁热打铁地问：“为什么是3分钟呢？你能向同学们说说你的想法吗？”“从一楼到二楼1分钟，二楼到三楼2分钟，三楼到四楼3分钟。”这个同学腼腆地红着小脸低声地说，对自己的回答有点拿不准的样子。“真了不起，说得很正确，请坐。”我用赞赏的目光微笑着对他说。
我接着说：“张浩同学提出了和大家不同的观点，同学们愿不愿意和老师在咱们教室里共同做一个‘爬楼梯’游戏，来印证下这个结论？”同学们听说要做游戏，情绪顿时高涨了起来，简直是呐喊地大声说：“愿意。”“下面，我找两个同学来和老师配合一下。”同学们把小手都高高地举过头顶，唯恐老师看不到。我找了两个平时不太爱回答问题的同学，让他们到前面来，对学生说：“现在老师开始在咱们教室里‘盖楼’了，我们脚下是一楼，把讲台当作二楼，讲台上放一个凳子是三楼，更高一点的讲桌就是四楼。这两个同学一个爬咱们的简易‘楼梯’，另一个同学做好安全怎么写作工作，而我们认真地帮他数着上完这四层楼所用的时间。”
“同学们准备好，现在游戏开始。”只见这个同学从原地“爬”到了讲台上，又从讲台上“爬”到凳子上，又从凳子上“爬”到讲桌——四楼上。只听下面的学生配合地高声喊着：“1分钟、2分钟、3分钟。”我随机问学生：“现在这个同学爬到了几楼，用了多长时间。”学生高呼：“四楼，3分钟。”“刚才张浩同学说的
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是不是很对，我们为他的聪明才智鼓掌好吗？”话音刚落，教室里顿时响起了热烈的掌声。同学们紧锁的眉头都舒展开了。我一看学生的情绪异常高涨，于是想，何不来个举一反三，考考学生的应变能力，就随机说：“如果老师要爬到六楼、十楼、二十楼，同学们知道老师要用多长时间吗？”“5分钟、9分钟、19分钟。”学生随口说出了正确答案。过了几天，我随机问了一个学生：“如果老师爬上九楼的话，每上一层用1分钟，老师得用多长时间才能到九楼呢？”这个学生信心十足地说：“8分钟呀。”我看着这个学生笑了，他也笑了，而且笑得是那么灿烂。
通过这个片段，我意识到数学来源于生活而又怎么写作于生活，在教学过程中只有寓教于乐，以游戏的形式将枯燥的数学知识融入生活实际，学生学起来才会感到轻松、快乐，掌握的知识才会更加牢固，才能收到事半功倍的效果。
（作者单位 河北省临西县姚楼校区）