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课程资源是课程目标实现的硬性保障，是教学资源的重要组成部分。课程资源主要可以分为两大类：校内资源和校外资源。传统课程资源的内容相对较少，其开发程度尚不能满足当前社会教育的一般要求。因此，实现课程资源的有效开发，是当前教育改革趋势下的必须工作。作为当代教育工作者，应当有对课程资源重视的态度，继而集思广益、多方实践和求证，努力细化课程资源的开发工作，以此保证和促进社会教学目标的达成。
小学思想品德课程资源分类开发措施意义
2.实现小学思想品德课程资源开发的意义。从深度上来讲，部分课程资源的开发，往往只能够流于言表，不能够将某一种形态的资源进行细化和解剖。从广度上讲，当前教育核心理念是要培养综合性全面发展的人才，小学思想品德课程目标，更多的便是体现在学生对于客观世界的认知力和态度，对善恶观点的辨析能力以及对事物现状的观察能力和基本判别能力。
（1）整合各项教学资源，实现共同着力。在课程资源开发过程中，不仅要重视课程资源开发的效果，还应当重视学生的内在素质发展、教育经费和时间等客观条件的实际情况，避免资源配置不合理现象和轻视学生发展不均衡状况的产生。
（2）实现监督与激励相结合。课程资源的改革需要遵循一定的原则，在既定的目标和道路上不断发展。所以，应当采用广泛监督的办法，依靠教育主管部门、教育机构和社会群体等对开发工作进行评价和纠正。此外，为了确保开发人员的工作积极性，还可以以评价结果为依据，实现精神与物质奖励的落实激励办法。可以实行学生评价、家长评价、社会评价等多种评价形式，并以这些评价结果为依据，设置相应的奖励措施，既能保证评价活动的客观性，又能够促进课程资源开发与社会观念的契合。
（3）建设师生之间的和谐关系，构建高效合作探究式课堂。师生之间的关系是教学效果的保障，和谐的教学情境能够激发学生的学习积极性。小学生生性好动，其精神集中与否大多源自于本身喜好。教师在教学过程中，应当努力提高自身语言能力和肢体表达能力，尽量以声形结合的方式，对学生进行较为全面的知识传播。同时，教师还是学生在学习过程中感悟和模仿的榜样，因此，教师在日常教学、辅导时，还应当不断约束自身言行，以自身较高的个人素养对学生进行熏陶教育。
（4）分解教材内容，构建仿真课堂。教师应当多对教材进行研究，发现教材与现实生活的关联性，合理规划课堂时间，组织学生在课堂上进行情景还原和实例讨论等活动。
（2）建立教育机构与社会组织群体之间的合作模式。首先，应当建立学校与家长的长效交流合作，通过家长座谈或者是家访等活动，提醒并且教导家长参与到学生思想塑形，思想品德教材剖析以及学生思想品德培养活动中去。令学生在学校教育之余，还能够拥有较多的家庭教育时间。其次，应当积极将门、文学组织等纳入小学生思想品德教育主体当中。通过的言传声教以及文学组织长期而优雅的熏陶，不断地对学生的思想、行为、价值观等进行纠正和培养，引导小学生向“良好青少年”发展。此外，还可以利用大量的课外时间，鼓励和引导学生适当参加社会活动，到现实生活中体验思想品德课程真髓。例如，组织学生参加养老院慰问活动，使学生“敬老”观念强化，通过烈士陵园扫墓活动，培养学生的爱国情怀，塑造学生坚毅人格等。
三、总结
小学思想品德教学是我国国民素质教学的基础，承担着塑造小学生思想、品行、人生观念等的重任，对小学生的终生发展产生至关重要的影响。因此，小学思想品德教学需要受到人们的广泛关注。随着新时代教育理念的提出，“自主、互动、探究”等观点不断被社会所认同，并被切实运用于教学过程当中。当前的教育教学工作，要想更好地实现教学目标，就应当对教学各个环节进行创新和整改。而实现小学思想品德课程资源的深度开发，就是其中一项重要工作。
参考文献：
周晓燕，董国平.从开发到筛选：对教师与课程资源关系再认识[J].中国教育学刊，2010.
黄英姿.简论课程资源的开发与利用[J].中学政治教学参考，2012.
[3]吴刚平，樊莹.课程资源建设中的几个认识问题[J].教育理论与实践，2001.
[4]吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究，2001.
小学思想品德课程资源分类开发措施意义
一、小学思想品德课程资源开发的内涵和意义
1.课程资源分类。课程资源，即能够促进教学目标实现的各种因素的集合。一般可以将课程资源分为：以教师、教具、教学体制、教学环境等为主要的校内资源；以社会基础、影片、故事、刊物等为主的校外资源。校内资源为小学思想品德教学活动提供主要助力，通过各种校内资源的统筹和配置，能够使教学活动的目标更加明确。校外资源主要对校内资源进行补充、辅助和引证，以客观的力量配合校内资源，共同完善教学过程。2.实现小学思想品德课程资源开发的意义。从深度上来讲，部分课程资源的开发，往往只能够流于言表，不能够将某一种形态的资源进行细化和解剖。从广度上讲，当前教育核心理念是要培养综合性全面发展的人才，小学思想品德课程目标，更多的便是体现在学生对于客观世界的认知力和态度，对善恶观点的辨析能力以及对事物现状的观察能力和基本判别能力。
二、小学思想品德课程资源开发的具体措施
1.课程资源的开发进度和效果，本身就受到其他一系列因素的制约，因此需要采取广泛配合的方式，实现多种途径的开发。（1）整合各项教学资源，实现共同着力。在课程资源开发过程中，不仅要重视课程资源开发的效果，还应当重视学生的内在素质发展、教育经费和时间等客观条件的实际情况，避免资源配置不合理现象和轻视学生发展不均衡状况的产生。
（2）实现监督与激励相结合。课程资源的改革需要遵循一定的原则，在既定的目标和道路上不断发展。所以，应当采用广泛监督的办法，依靠教育主管部门、教育机构和社会群体等对开发工作进行评价和纠正。此外，为了确保开发人员的工作积极性，还可以以评价结果为依据，实现精神与物质奖励的落实激励办法。可以实行学生评价、家长评价、社会评价等多种评价形式，并以这些评价结果为依据，设置相应的奖励措施，既能保证评价活动的客观性，又能够促进课程资源开发与社会观念的契合。
（3）建设师生之间的和谐关系，构建高效合作探究式课堂。师生之间的关系是教学效果的保障，和谐的教学情境能够激发学生的学习积极性。小学生生性好动，其精神集中与否大多源自于本身喜好。教师在教学过程中，应当努力提高自身语言能力和肢体表达能力，尽量以声形结合的方式，对学生进行较为全面的知识传播。同时，教师还是学生在学习过程中感悟和模仿的榜样，因此，教师在日常教学、辅导时，还应当不断约束自身言行，以自身较高的个人素养对学生进行熏陶教育。
（4）分解教材内容，构建仿真课堂。教师应当多对教材进行研究，发现教材与现实生活的关联性，合理规划课堂时间，组织学生在课堂上进行情景还原和实例讨论等活动。
2.建立广泛的合作机制，实现开发力量的优势互补。
（1）建立教育机构之间的合作模式。一方面，要加强教育主管部门的统筹力度，合理考虑地区各学校的实际情况，并对教材资源、教学用具、教育资金等实行平等划拨，确保各个学校和地区课程资源的对等性。并且，还应当注重对学校自身课程资源深度开发工作进行统一验收和监督，确保其科学合理性。另一方面，要加强学校与学校之间的联系，通过开展长期的源于：毕业设计论文总结www.udooo.com
交流合作，或是定期课程资源开发经验交流会等，促进学校之间的相互学习和竞争，引导课程资源开发工作不断趋于良性发展态势。（2）建立教育机构与社会组织群体之间的合作模式。首先，应当建立学校与家长的长效交流合作，通过家长座谈或者是家访等活动，提醒并且教导家长参与到学生思想塑形，思想品德教材剖析以及学生思想品德培养活动中去。令学生在学校教育之余，还能够拥有较多的家庭教育时间。其次，应当积极将门、文学组织等纳入小学生思想品德教育主体当中。通过的言传声教以及文学组织长期而优雅的熏陶，不断地对学生的思想、行为、价值观等进行纠正和培养，引导小学生向“良好青少年”发展。此外，还可以利用大量的课外时间，鼓励和引导学生适当参加社会活动，到现实生活中体验思想品德课程真髓。例如，组织学生参加养老院慰问活动，使学生“敬老”观念强化，通过烈士陵园扫墓活动，培养学生的爱国情怀，塑造学生坚毅人格等。
三、总结
小学思想品德教学是我国国民素质教学的基础，承担着塑造小学生思想、品行、人生观念等的重任，对小学生的终生发展产生至关重要的影响。因此，小学思想品德教学需要受到人们的广泛关注。随着新时代教育理念的提出，“自主、互动、探究”等观点不断被社会所认同，并被切实运用于教学过程当中。当前的教育教学工作，要想更好地实现教学目标，就应当对教学各个环节进行创新和整改。而实现小学思想品德课程资源的深度开发，就是其中一项重要工作。
参考文献：
周晓燕，董国平.从开发到筛选：对教师与课程资源关系再认识[J].中国教育学刊，2010.
黄英姿.简论课程资源的开发与利用[J].中学政治教学参考，2012.
[3]吴刚平，樊莹.课程资源建设中的几个认识问题[J].教育理论与实践，2001.
[4]吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究，2001.