思想品德对初中思想品德教学对策中专生

初中思想品德课程的学习，是中学生接受德育教学的重要渠道。因此，教师在教学过程中，应更新教学理念，注重学生情感，激发学生兴趣，改革教学手段，丰富教学内容，帮助学生掌握基础知识，确立正确的人生观、世界观、价值观，以达到新课程标准所提倡的提高学生素质教育的要求。
德育教学思想品德教学手段初中思想品德课程的学习，是中学生接受德育教学的重要渠道，但在传统的思想品德课程的教学中，教学形式单一、教学内容枯燥，使得中学生对其毫无兴趣，甚到产生厌学心理，因而出现了教师不愿教、学生不愿学、教学质量普遍不高的现象，影响了教学目标的顺利实现。为了有效改变上述现状，教师在思想品德教学过程中，应更新教学理念，注重学生情感，激发学生兴趣，改革教学手段，丰富教学内容，帮助学生掌握基础知识，确立正确的人生观、世界观、价值观，以达到新课程标准所提倡的提高学生素质教育的要求。

一、抓住关键时机对学生进行品德教育

1.抓住学生有过失的时候

学生在犯了错误的时候，大多会生畏惧感和内疚感。此时，他们比平时更能听得进不同的意见，也容易心虚地接受批评。一个平时不够接受纪律，喜欢好动手脚的同学，在一次活动中，把另一个同学打伤了。这时，我在尊重这个学生自尊心的前提下对他进行晓之以理、动之以情的教育，帮助他明确是非，让这个学生从思想上认识自己的错误实质和后果，从内心进行自我反思和制止，这样起到了较好的效果。以后，这名学生开始改变了，变得遵守纪律，团结同学了。

2.抓住新学期开始的时候

每到新学期年度开始的时候，许多学生往往会自主地萌发一种新鲜感、希望感。产生新的打算。这时，我十分注意学生的一言一行。对他们以诚相待，在学习、生活上关心帮助他们，使他们在新的学期里树立正确的目标，产生行动的勇气，从而产生积极的学习动力，并督促他们培养起持之以恒的精神。帮助学生树立一个正确的学习及人生目的。有了目标，人生就充满意义，一切都会清晰、明朗地摆在学生面前。什么是应当做的，什么是不应当做的；为什么要做，为谁而做，所有的要素都会那么明显而清晰，于是学生们就会为了实现这些目标而付出更大的努力。也许对有不专心、没有决心，不肯吃苦、意志力差等缺点的学生来说，要达到树立的目标是一种痛苦的磨砺，要让他们知道，只是在为铸造美好的人生而对自己负责。

3.抓住学生进步的时候

学生们的荣誉感强，好胜心切，当他们有良好的行为表现时，老师及时的表扬能打开学生情感的大门。表扬要实在、具体、上进、及时。并在表扬中适当提出要求让学生感到雪中送炭的感觉。这样，才能强化学生的内在动力，对学生良好思想品德质的培养有立竿见影的效果。

4.抓住学生情绪变化的时候

初中是学生们的人生观、价值观初步形成的时期，社会上的一些人或事物直接或间接影响着学生的是非观、思想品德的形成。随着现代社会的发展，外来的不健康因素及社会丑陋观念和不良风气也会出现在学生面前，对他们的影响十分直观。学生具有强烈的好奇心，自制能力相对薄弱，对众多的信息难以辨别，思想上难免有波动，难免会沾染上某些劣迹：讲究吃、喝、玩游戏机、泡网吧、逃课等。及时采取措施，对这样的学生进行有效的心理教育，引导他们树立远大的理想和奋斗目标，提高他们的审美能力。只要学生们在思想上解决了为什么做这种事情，有明确的态度和认识，正确的能接受，不正确的也能知道如何防止误入歧途。

二、引导学生善于从实践中探究知识，培养学生自主学习的能力

初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。如《伸出你的手》一课的教学，我就先带着学生到当地宣恩县荧屏特殊学校去实践，组织学生与残疾人交流、帮助残疾人做事等活动，让他们体会到了关爱他人收获的是幸福，同时也让他们感受到关爱他人还得讲究艺术。这样一来，学生就不会对“关爱别人，幸福自己”“关爱是金”“关爱他人是一门艺术”等知识感到疑惑了。现在的政治教学，很多知识都可以通过理论与实践相结合的方法进行教学。而且课本中也设计了很多这样的活动，只要老师认真利用，精心组织好这些活动，一定会对教学有帮助的。通过这些活动让学生也真正认识到自己主动学习的重要性，充分体现了当代新型的师生关系。做到教与学有机结合。

三、及时总结，勤于肯定

学了，记了，用了，还得检验。当然这个检验，可以是实践活动，也可以是书面的。但不管是什么形式的，都得及时。这样，就可以让学生很快知道自己哪些知识还没掌握、哪些知识还得强化等。当然对于学生做得比较好的方面，教师一定要实事求是的给予一定的鼓励和肯定。学生都喜欢得到老师的表扬和肯定，表扬可以激起学生的兴趣，表扬可以激发学生的潜能。表扬可以拉进师生之间的关系。表扬可以培养学生的自信。如对学生回答的问题，习惯性的给予真诚的称赞，这样就能让学生培养自信，激起学生回答问题的热情，培养学生学习的兴趣。很多老师都说学生到了八年级和九年级，就不爱回答问题了，我不这样认为。每次，我上课，不论是在八年级，还是在九年级，课堂气氛都很不错的，学生回答问题很积极，和老师配合得也很好。而且，我还总结出了一个经验：学生能积极参加教学，教师的发挥就能更好，更自如，效果当然更好。也就是说，可能备课时老师没想到的地方，学生想到了，这样通过老师与学生的交流，弥补了教师教学上的不足。真正做到了一举两得。在我的身边，我也仔细观察了一些老师，平时喜欢批评学生，指责学生，要求过于严格，态度过于严厉，特别对学生的进步无济于事的老师，学生的配合就不是很好。对这门学科的积极性也不是很高。
总之，思想品德的教学，既是一种享受，也是一门艺术。教师在教学过程中，通过刻苦钻研、大胆实践，采取灵活的教学策略，充分凸现学生在课堂上的主体地位，进一步提高课堂情趣，促使学生在学习过程中积极参与、独立思考、主动探究，鼓励学生通过亲身实践感悟知识，提升了学生素养，提高了教学效率。
参考文献：
郭瑞广.尊重学生探求新知张扬个性——初中思想品德课教法初探[J].新课程（教研版），2009，（9）.
张立.初中思想品德课

摘自：学生论文www.udooo.com

教学方法的探索与实践[J].新课程学习（综合），2010，（8）.
[3]郑代国.关于思想品德课教学方法的探索[J].中学生数理化（教与学），2009，（3）.