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1672-1578（2012)06-0194-01
我校的高一新生来校两月余了，有三分之一以上的高一新生，在入学第一个月就不能适应新的学习环境，又不知道该如何获取帮助，在新的学习阶段时存在着明显的“过渡期”，表现为淡漠、情绪低落、心理锁闭、学习上困惑、行为上惰性等心理健康情况，因此，剖析新生“过渡期”不适应的原因，采取相应的教育教学的策略和措施，是学校管理者应重视的一个问题，更是高一班主任的一项重要工作。
我校处于城乡结合部，有来自城镇的学生，更多的是来自农村的学生，生源地区不同，给来自农村的学生带来了无形的压力，他们看到城里的同学言谈举止都大方，有的能歌能舞，多才多艺，往往会有自卑心理。高一某班的A同学从小学到初中成绩一直非常优秀，可是到了城里高中以后，她发现班级里的同学都很优秀，他们自己在这个群体中根本不是拔尖的，于是她的心理严重的失衡，每天都在费尽心思的想超过别人，想让自己成为班里受瞩目的对象，说自己家里是有钱人，父母都是的，客观上和同学造成了很大的矛盾。班主任在对待这些同学时，要鼓励他们努力学习、开阔视野、主动和同学交往、缩短与城区同学差距。自卑的人总是倾向于过低的评价自己，其实，大多数同学并没有瞧不起农村人的心态，他们反而认为农村的同学能吃苦，爱学习。由此看来这些同学只是自己过于敏感罢了，如果因为自己的乡音而受到大家的笑话，那也不是看不起你，城里的同学也会因为某件事情而引起哄堂大笑。所以，教师一定要帮助农村的同学建立起自信，相信自己也有很多优点，正确的评价自己，及时的调整自己的心态。
初次住校的寄宿生普遍想家，怀念初中的老师、同学。来到陌生的城市，这种心理制约和延缓了新生对新老师、新同学人际交往，如果这时教师不加以引导，久而久之，这类同学就会不安心学习，而且现在的中学生大多是独生子女，十几年来，已经非常习惯于父母的呵护，一旦远离父母的羽翼，生活、学习都要自己打理，怎能不怀念在家里衣来伸手饭来张口的日子？进入高中，父母、老师的关心呵护陡然少了许多，一时间会觉得有点儿不知所措。高中生已是青年阶段，有一个比较大的心理和生活空间，老师应指导学生利用这个空间学会管理自己的生活、学习、时间，进而学会管理自己的情绪，对自己的成长非常有重要。
进入高中，学习目标确定，整体的起点随之提高。有的学生在初中时很受老师的宠爱，进入考中相对失去了优越感，心理上一时不能接受，难以给自己合理的定位，再有普通的高一新生班初中当过班长的就二三十位，其它班委就更多了。进入高中以后，连小组长也没捞到一个，失落的心理也随之而来，成绩也会一落千丈，以前高高翘起的尾巴从此垂落下来了。原先遥遥领先的成绩优势已不复存在，也就没有初中时那种众星捧月般的美好感觉了，严重的心理落差进而形成。对于这种落差，大部分同学都能找准自己的位置，心理条件较差的同学则就很难摆正心态，承受不了心理的压力，于是就自怨自艾，自卑、失落。这种自卑、失落，也反映了当今学生在遭遇挫折时心理脆弱、心理承受能力较差这一普遍缺陷。
其实，这种失落感是很正常的，在人的成长历程中不如意的事十之，几乎人人都会遇到这样和那样的不快与挫折。但是，面对挫折，必须
近来通过和一些同学的谈话，笔者发现大部分同学忘不了初三的生活，在谈论初中生活时，他们投入了极大的热情，也不难理解，那是读书以来最光辉的时候。那时的大大小小的考试，每次都名列前茅。所以，自然成长在老师和父母的夸奖中，同学的羡慕里。而上高中后，却发现在强手如云的同学中，自己只不过是最丑的丑小鸭！考进城里中学，对学生、家长、老师来说，都是莫大的荣耀。可是，这种荣耀，很快就成为学生的一种沉重的负担，在强手如林的新环境中，能否成功超越自我，继续保持荣耀？很多同学对此问题十分担忧。对于高一的新同学来说，他们对高中的学习方法不适应，突出表现在机械性记忆、分析问题单一性和片面性等方面。初中阶段，尤其是初三，重复记忆较为重要，将相关的知识点背的滚瓜烂熟。上了高中，理解记忆的多了，初中那套屡试不爽的法宝就不灵了，于是一部分同学就茫茫然无所适从，浑噩噩找不到出路。再有上初中时，几乎没有自习课，他们完全听从老师的指挥，缺少主动性，到了高中，白天、晚上所有自习课都要自由安排，许多已经习惯于执行指令的学生感到手足无措，摸摸这，看看那，不能高效自主的学习。
在这种情况下，老师要及时指导，要给他们说明高初中知识结构的变化，要求他们学习方式要相应的改变。初中阶段由于其生理、心理特点，偏重于形象思维，只要博闻强记也能取得较好的成绩；而高中的各科更注重于抽象和理性思维，这就要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力，所以，从机械性记忆向理解性记忆的过渡，从“题海战术”向注重题型的归类和解题规律的探求过渡，是高一新生的当务之急。教师必须十分注重学生自学能力的培养，因而，一进入高中，教师要坚决地给新生“断乳”，给他们大量自主选择的空间与时间，以帮助他们从被动走向主动，逐步摸索出一条适合自己的自主学习、自主探究的学习模式。对于高一新生而言，必须改变初中的学习习惯，学会合理安排学习与生活。相对高一、高二而言，高一阶段的学习任务确实要轻松一些，可以有较多的精力与时间去锻炼各方面的能力，但学习依然是中心任务，不可放松。
高一新生的适应问题是客观存在的事实，是不可回避的。作为教师特别是班主任，我们要有正视、关注、容纳这些问题的勇气，更要有爱心、耐心、细心去分析、寻找相应的对策，指导学生走过这段崎岖的路。
我校的高一新生来校两月余了，有三分之一以上的高一新生，在入学第一个月就不能适应新的学习环境，又不知道该如何获取帮助，在新的学习阶段时存在着明显的“过渡期”，表现为淡漠、情绪低落、心理锁闭、学习上困惑、行为上惰性等心理健康情况，因此，剖析新生“过渡期”不适应的原因，采取相应的教育教学的策略和措施，是学校管理者应重视的一个问题，更是高一班主任的一项重要工作。
我校处于城乡结合部，有来自城镇的学生，更多的是来自农村的学生，生源地区不同，给来自农村的学生带来了无形的压力，他们看到城里的同学言谈举止都大方，有的能歌能舞，多才多艺，往往会有自卑心理。高一某班的A同学从小学到初中成绩一直非常优秀，可是到了城里高中以后，她发现班级里的同学都很优秀，他们自己在这个群体中根本不是拔尖的，于是她的心理严重的失衡，每天都在费尽心思的想超过别人，想让自己成为班里受瞩目的对象，说自己家里是有钱人，父母都是的，客观上和同学造成了很大的矛盾。班主任在对待这些同学时，要鼓励他们努力学习、开阔视野、主动和同学交往、缩短与城区同学差距。自卑的人总是倾向于过低的评价自己，其实，大多数同学并没有瞧不起农村人的心态，他们反而认为农村的同学能吃苦，爱学习。由此看来这些同学只是自己过于敏感罢了，如果因为自己的乡音而受到大家的笑话，那也不是看不起你，城里的同学也会因为某件事情而引起哄堂大笑。所以，教师一定要帮助农村的同学建立起自信，相信自己也有很多优点，正确的评价自己，及时的调整自己的心态。
初次住校的寄宿生普遍想家，怀念初中的老师、同学。来到陌生的城市，这种心理制约和延缓了新生对新老师、新同学人际交往，如果这时教师不加以引导，久而久之，这类同学就会不安心学习，而且现在的中学生大多是独生子女，十几年来，已经非常习惯于父母的呵护，一旦远离父母的羽翼，生活、学习都要自己打理，怎能不怀念在家里衣来伸手饭来张口的日子？进入高中，父母、老师的关心呵护陡然少了许多，一时间会觉得有点儿不知所措。高中生已是青年阶段，有一个比较大的心理和生活空间，老师应指导学生利用这个空间学会管理自己的生活、学习、时间，进而学会管理自己的情绪，对自己的成长非常有重要。
进入高中，学习目标确定，整体的起点随之提高。有的学生在初中时很受老师的宠爱，进入考中相对失去了优越感，心理上一时不能接受，难以给自己合理的定位，再有普通的高一新生班初中当过班长的就二三十位，其它班委就更多了。进入高中以后，连小组长也没捞到一个，失落的心理也随之而来，成绩也会一落千丈，以前高高翘起的尾巴从此垂落下来了。原先遥遥领先的成绩优势已不复存在，也就没有初中时那种众星捧月般的美好感觉了，严重的心理落差进而形成。对于这种落差，大部分同学都能找准自己的位置，心理条件较差的同学则就很难摆正心态，承受不了心理的压力，于是就自怨自艾，自卑、失落。这种自卑、失落，也反映了当今学生在遭遇挫折时心理脆弱、心理承受能力较差这一普遍缺陷。
其实，这种失落感是很正常的，在人的成长历程中不如意的事十之，几乎人人都会遇到这样和那样的不快与挫折。但是，面对挫折，必须
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正视挫折，学会自我调节，增强自身免疫力，释放心理能量、保持心情的愉快。有一种有效的疏导方法即为倾诉。当然，除倾诉外，还可以做自己最乐意做的事情来排解不良情绪，要多与同学交流以减少独处的时间，要多参加集体活动等等。近来通过和一些同学的谈话，笔者发现大部分同学忘不了初三的生活，在谈论初中生活时，他们投入了极大的热情，也不难理解，那是读书以来最光辉的时候。那时的大大小小的考试，每次都名列前茅。所以，自然成长在老师和父母的夸奖中，同学的羡慕里。而上高中后，却发现在强手如云的同学中，自己只不过是最丑的丑小鸭！考进城里中学，对学生、家长、老师来说，都是莫大的荣耀。可是，这种荣耀，很快就成为学生的一种沉重的负担，在强手如林的新环境中，能否成功超越自我，继续保持荣耀？很多同学对此问题十分担忧。对于高一的新同学来说，他们对高中的学习方法不适应，突出表现在机械性记忆、分析问题单一性和片面性等方面。初中阶段，尤其是初三，重复记忆较为重要，将相关的知识点背的滚瓜烂熟。上了高中，理解记忆的多了，初中那套屡试不爽的法宝就不灵了，于是一部分同学就茫茫然无所适从，浑噩噩找不到出路。再有上初中时，几乎没有自习课，他们完全听从老师的指挥，缺少主动性，到了高中，白天、晚上所有自习课都要自由安排，许多已经习惯于执行指令的学生感到手足无措，摸摸这，看看那，不能高效自主的学习。
在这种情况下，老师要及时指导，要给他们说明高初中知识结构的变化，要求他们学习方式要相应的改变。初中阶段由于其生理、心理特点，偏重于形象思维，只要博闻强记也能取得较好的成绩；而高中的各科更注重于抽象和理性思维，这就要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力，所以，从机械性记忆向理解性记忆的过渡，从“题海战术”向注重题型的归类和解题规律的探求过渡，是高一新生的当务之急。教师必须十分注重学生自学能力的培养，因而，一进入高中，教师要坚决地给新生“断乳”，给他们大量自主选择的空间与时间，以帮助他们从被动走向主动，逐步摸索出一条适合自己的自主学习、自主探究的学习模式。对于高一新生而言，必须改变初中的学习习惯，学会合理安排学习与生活。相对高一、高二而言，高一阶段的学习任务确实要轻松一些，可以有较多的精力与时间去锻炼各方面的能力，但学习依然是中心任务，不可放松。
高一新生的适应问题是客观存在的事实，是不可回避的。作为教师特别是班主任，我们要有正视、关注、容纳这些问题的勇气，更要有爱心、耐心、细心去分析、寻找相应的对策，指导学生走过这段崎岖的路。