关于高三生物纠错本看法

摘要：本文就纠错本的建立、使用等方面总结了一些经验，重点阐述了纠错本的内容选择。
关键词：高三纠错本习题
众所周知，为了巩固基础知识，见识各种题型并熟悉各自的解法，高三学生不做大量的习题是不行的。但如果学生做事缺

摘自：本科毕业论文致谢www.udooo.com

乏条理，不能对做过的习题梳理总结，只是被动地去练习，就会溺入"题海"而不能自拔，解决这个问题的途径之一便是建立纠错本，然而如何引导学生建好自己的纠错本却需要一定的技巧，本人在此谈一下自己的看法。
1．内容的选择
有的学生虽然建立了纠错本，但是选题的时候马马虎虎，凡是做错的题目就往上写，结果是芝麻黑豆一大堆，不但没有促进自己的学习，反而浪费了宝贵的时间。本人认为，纠错本内容的选择要优先考虑以下几个方面：

1.1 建构有模型的习题

例1 下图表示不同的生物或成分，下列说法错误的是（）
A．若M表示遗传多样性，a、b、c、d表示四种不同的植物，则在剧烈变化的环境中生存能力最强的是b
B．若M表示化合物含量，a、b、c、d表示细胞中的4种有机物，则脂质是d
C．若M表示人体含量最多的a、b、c、d四种元素占细胞鲜重的百分比，则代表氧元素的为b
D．若M表示a、b、c、d四种野生生物的种群密度，其中d是科学家在某原始森林中发现的一个新物种，则其价值主要表现为间接使用价值
答案：D
高三学生做的习题综合性强，很多题目都像上面例1一样，利用不同知识之间的一些相同、相似或相关的方面，将它们综合在一个图形、曲线、表格等简单的模型里，学生在做这一类习题时很容易受到启发，因为题目本身对基础知识的综合方法为学生知识网络的构建、整合提供了一种思路，有利于培养学生的发散思维能力，因此值得保留。

1.2 可举一反三的习题

例2　蚕的茧（Y）对白色茧（y）是显性，抑制出现的基因（I）对出现的基因（i）是显性，两对等位基因独立遗传。现用杂合白色茧（IiYy）蚕相互交配，后代中白色茧对茧的分离比是（）
A．3：1 B．13：3 C．1：1 D．15：1
答案：B
这类题目往往通过变换不同的形式考查同一知识点，因此，只需要掌握基本的解题思路就可以解决，但学生需要通过审题弄清题目意图。比如在例2中，学生只要弄清本题考查的是两对等位基因的自由组合，但结果不再是9:3:3:1这个经典比值，问题也就迎刃而解了。在评讲此题的时候，教师可以引导学生对其他一些可能的变化形式如9:7、9:3:4、15:1、12:3:1、1:4:6:4:1等进行讨论、总结，将心得写在纠错本上。学生在总结的过程中就会明白，只要掌握了自由组合定律的常规解法，这类题目就可以轻松解决。再比如，在对食物链进行考查的题目中，除了直接画出食物链之外，还可以有很多隐形的食物链，如以饼状图、表格、柱形图等形式表示出各营养级的能量值等。学生只要掌握了能量流动的规律，再通过审题，弄清楚各营养级之间的关系，自己绘出食物链，问题就解决了。

1.3 可以总结出一般解题规律的习题

例3　某农场养了一群马，有栗色马和白色马。已知栗色基因(B)对白色基因(b)呈完全显性。育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状，设计一个鉴定它是还是纯种的配种方案。
(1)为了在一个配种季节里完成这一鉴定所需要的杂交工作，你应怎样配种?
(2)杂交后代可能出现哪些结果?并对每一结果作出相应的鉴定。
答案：(1)用该栗色公马与多匹白色母马配种。
(2)第一种情况：杂交后代全是栗色马，该栗色公马为纯种。
第二种情况：杂交后代出现了白色马，该栗色公马为。
很多题目都有通用的解题思路，就像是一个公式，这在遗传学习题中体现明显，特别是遗传实验设计题，如相对性状中显隐性关系的确定、某生物性状变异原因的确定、判断基因的位置等类型题。上面例5则是确定某个体是否纯合的遗传设计，学生在纠错本上总结的时候，就可以在题目后面附上一般解题规律：
纯合子、杂合子鉴定的方法通常有两种，即自交法与测交法。采用自交法时，若后代出现性状分离，则此个体为杂合子；若后代中没有性状分离，则此个体为纯合子。采用测交法时，如果后代中只有显性性状，则被鉴定的个体为纯合子；如果后代中既有显性性状又有隐性性状出现，则被鉴定的个体为杂合子。一般来说，动物常用测交法，而植物最简便的方法是自交法。如果待测对象为雄性个体，通常需让该显性个体与多个隐性的母本杂交，产生更多的后代，使结果更具有说服力。
这样，如果学生以后又遇上了类似的题目，解题时也就有了方向，从而大大提高解题的效率。

1.4 能对基础知识进行扩展总结的习题

例4　受抗原刺激后的淋巴细胞（）
A．细胞周期变长，核糖体活动增强
B．细胞周期变长，核糖体活动减弱
C．胞周期变短，核糖体活动减弱
D．细胞周期变短，核糖体活动增强
答案：D
有时候，习题中的知识点牵涉到的内容非常丰富，如果能及时引导学生进行总结，将对他们形成自己的知识系统很有帮助。如例4中细胞周期的影响因素，在高中阶段学到的有很多，内因如细胞的分化程度、细胞的种类等，外因有温度（如低温抑制纺锤体的形成）、氧气等，而习题中常见到的除了本题中的抗原之外，还有激素（如细胞分裂素）、秋水仙素、以及一些治疗癌症的药物等。遇到这类题目的时候，可以有意识地让学生讨论、总结，使学生在串联知识点的同时，培养一定的逻辑思维能力。

1.5形似神离、容易混淆的习题

例5　为了测定萌发种子的呼吸速率，设置了如图密闭系统装置，为了保证实验结果准确严密，还需要设计对照实验，对照组如何设计？（检测设瓶中氧气量充足）
答案：另取一套同样的装置，用等量死种子替换萌发的种子，其他条件相同。

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