试谈生活中物理课程资源开发和利用

摘要：物理学是一门与生活实际紧密联系的自然学科，“从生活到物理，从物理到社会”是物理课程的基本理念。结合教学实例，探讨在初中物理教学中，如何关注生活中物理课程资源的合理开发和有效利用，实现物理知识与学生生活的有机结合，从而有效激发学习兴趣，切实提高教学效益。
关键词：初中物理教学；生活；课程资源；开发利用
“从生活到物理，从物理到社会”是物理课程的基本理念。初中物理作为一门实用性极强的自然科学，它来源于生活并应用于生活。物理教师应该做个有心人，慧眼观察，积极思考，积极开发生活中的物理课程资源，并在课堂教学中合理应用，注重将其与学生的实际生活相联系，以此来增强学生的求知欲，并促使其养成积极探索生活中的物理知识的良好习惯，培养学生根据所学知识来解释相关物理现象的学科能力，最终提高自身的科学素养。那么如何在物理课堂教学中加强物理知识与实际生活的联系，从而培养学生学以致用的能力呢？笔者认为：教师首先应该引导学生找出生活中所隐含的物理知识，然后在教学过程中通过实际应用来切实增强学生学以致用的能力，最终让物理知识怎么写作于生活。

一、从生活到物理。课程资源其实无处不在

生活中处处有物理知识，物理知识广泛应用于人类生活的方方面面，人们日常生活中的衣食住行、生产生活、举手投足、一举一动都与物理知识有着极强的联系。我们生活在一个充满物理知识的世界中，物理就在我们每位老师和学生的身边，生活就是我们物理教学宝贵的课程资源，也是我们物理教学不断发展的不竭源泉，每天身处无处不在的物理知识中却学不好物理，实在很不应该。我们物理教师应该做个有心人，只有在生活中细心观察，积极思考，在教学中引导学生一起找出生活中的物理知识，才能有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习物理知识。

1 衣——“夏不穿黑，冬不穿白”，穿衣也有物理知识

不同季节的衣着也包含了不同的物理知识。夏天人们喜欢穿浅色衣服，除了爱美之外，很主要的一个原因是因为浅色衣服较之深色衣服而言，吸收太阳辐射的能力较弱，能将大量的太阳光和辐射热反射掉，从而穿着更为凉爽；而冬天穿深色衣服，深色衣服能大量吸收太阳光和辐射热，让人觉得暖和。因而人们常说“夏不穿黑，冬不穿白，”就是这一原因。此外，冬天人们喜欢穿棉袄、羽绒服来御寒，是因为棉布、棉花等中的空气是热的不良导体，能起到很好的保暖作用；而羽绒服则是因为蓬松的羽绒能保持衣内有较多的空气且不易与外界的热交换，从而达到良好的保暖效果。

2 食——菜刀、酱油、高压锅，厨房中处处都有物理知识

在人们的日常生活中，食用方面也与物理知识息息相关。比如人们每天吃的食物，都是为了摄人能维持生命活动所需要的大量能量；做饭时用到的高压锅，是为了增大锅内的气压，更容易将饭菜煮熟；喝饮料所用的吸管，就是利用吸管内气压小于外部大气压的原理，将饮料吸进嘴里；还有，在厨房内安装抽油烟机、菜刀的力刃很薄等问题，都与物理知识分不开。可见物理知识的确与我们的生活联系极为密切。

3 住——压强、重心、通风程度，建筑中也有物理知识

物理还广泛应用于我们居住的各个方面。如在修建房屋时，砌墙工人通常会用重锤线来检查房屋的墙壁竖直与否，充分运用了物理知识中重力的方向是竖直向下的原理；还有设计房屋时，根据物理知识中热胀冷缩这一原理，建筑工人通常都是采用钢筋混凝土，因为钢筋和混凝土的膨胀程度相差无几，不管在什么季节，什么温度下，基本都不会产生有害的作用力，所以建筑很牢固。

4 行——汽车、飞机、轮船，交通工具样样都是课程资源

在各种交通工具中，物理知识的应用也极为广泛。以自行车为例，自行车的车座设计，是为了增大人体与车座的接触面积，从而有效减小车座对人体所产生的压强，减轻骑车时的疲劳感。再如快速蹬车后，即使停止蹬车，自行车仍能保持运动，是因为惯性的作用。此外，在坐公交车时，车辆刹车停下时，乘客总会往前倾，这也是惯性的作用。其实生活中的物理知识远远不止上面所说的衣食住行，家庭就是一个缩小的社会，我们的生活联系着成千上万的事物，而这些事物中都包含着丰富的物理知识，它们都可以成为我们的物理课程资源。只要我们善于观察，善于思考，就会发现物理知识与实际生活联系紧密，从而明白学习物理知识的重要性，进而激发学习物理的，并且能在学习中切实通过实际应用增强自身学以致用的能力。

二、从物理到社会。联系实际注重学以致用

物理来自于生活，并终将应用于生活。学习和生活是密不可分的，在物理教学中，通过实际应用增强学生学以致用的能力非常重要。引导学生应用所学物理知识解释问题，解决问题，不但有利于加强学生对物理知识的理解，也有助于培养学生的实践能力。在学习过程中，教师要将“学以致用”的思想渗透到学生中，让学生在生活中发现物理知识，应用物理知识。

1 学会观察，以物理“眼光”来看生活现象

从初中物理教材的编排中不难看出，教材中的大多例子是以生活为出发点的，而在教学中，教师又常常喜欢脱离生活而进行教学，让学生在知识中转圈圈，导致学生只会学而不会用。其实，知识和生活之间没有鸿沟，初中物理教学所要做的，不是以学生用物理知识来解释多么高深的天文地理知识，相反，而是要让学生通过初中物理学习来掌握基本的生活物理常识，解释身边的物理现象。因此，培养学生学习用物理的“眼光”来看待生活现象就显得尤为重要。

2 勤于思考，以物理知识来反思生活现象

从学生角度来说，他们的学习更多的是从未知到已知的过程，无论是在生活中还是在学习中，多问几个“为什么”不仅是一种好习惯，也是掌握物理知识的好方法。如“用砂锅煮肉或烧汤时，当汤水沸腾后从炉子上拿下来，则汤水仍会继续沸腾一段时间，而铁、铝锅却没这种现象，这是为什么？”“如何将从冰箱中拿去的东西进行解冻？”“为什么冬天的热汤看上去好像没有什么热气而吃起来又很烫？”等等。很多时候学生不一定能用物理知识来解决生活中的这些问题，但通过思考，学生有了解决问题的冲动，这不仅有利于促进学生主动学习，提高学生应用物理知识来解决实际问题也打下了基础。

3 学以致用，以物理知识来解决实际问题

在初中物理教学中，教会学生用物理知识来解决实际问题是大有裨益的，这不仅能让学生认识到知识是可以应用于生活的，从而激发学生的学习兴趣；同时，当学生在解决问题时，如果问题能得到解决，成功的满足感会驱使他们主动学习，如果不能解决，强烈的认知矛盾会驱使他们产生解决问题的，主动学习也就变得更加自然了。

三、以有效为原则。课程资源并非多多益善

生活和生产中处处有物理，但我们的物理课程资源也并非多多益善。只有经过教师精心选择，认真开发，结合教材内容，适合学生身心发展的物理知识，才是我们开发物理课程资源的最佳素材。在物理课程资源的开发和利用中，必须以有效为原则，以合理为依据。将教材等现成优秀教学资源优先用好，在此基础上再结合教师和学生的实际情况，合理开发生活中的课程资源，做到课程资源的有效整合和优势互补，才能取长补短，相得益彰。比如：有教师看了春节联欢晚会上刘谦表演的“幻镜”魔术，觉得很新奇，就把这段视频用作课程资源，用来引入新课“平面镜”。却不知学生看了这段魔术表演后，固然觉得很好奇，对于本节课的教学却没有起到什么积极的作用。费时费力不说，学生的注意力还被引到了这个魔术的上去，偏离了教学内容，反而有弄巧成拙

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之嫌。这种画虎不成反类犬的例子很多。因此，教师要善于从众多的课程资源中合理选择，有效整合，大胆取舍，追求有效的方法。
生活中隐含着许多物理知识，学生学习物理知识的最终目的也是为了应用知识。在初中物理教学中，教师应贴近生活，让学生在生活中认识物理，学习物理，学以致用，让教学真正走近学生，走近生活。
参考文献：
张礼春.浅谈初中物理知识在生活中的应用[J].剑南文学：经典教苑，2012（2）.
薛肖华.浅谈初中物理知识在社会生产和生活中的应用[J].教坛聚焦，2010（30）.
[3]宋国栋.谈谈物理知识在生活中的应用[J].学苑教育，2009（4）.
（作者单位江苏省吴江市实验初级中学）