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[摘要]少数民族音乐是整个中华民族音乐文化不可分割的重要组成部分。在普通高校开展少数民族音乐文化教育，有利于传承优秀的少数民族音乐文化，提高大学生的综合素质。文章阐述了普通高校少数民族音乐教育现状，重点论述了少数民族音乐在高校音乐教育中的重要意义，并对在高校中弘扬少数民族音乐的途径进行了探索。
[关键词]普通高校少数民族音乐音乐教育
[作者简介]张小满（1974- ），女，辽宁锦州人，新疆医科大学语言文化学院艺术教研室主任，讲师，硕士，研究方向为音乐学。（新疆乌鲁木齐830054）马巧梅（1975- ），女，新疆乌鲁木齐人，新疆师范大学音乐学院艺术教研室，讲师，硕士，研究方向为音乐学。（新疆乌鲁木齐830011）
[]A[文章编号]1004-3985（2012）33-0105-02
少数民族音乐是中华民族音乐文化的重要组成部分，在其不断传承、创新、发展的过程中，形成了较为鲜明的民族特色，显示出无比丰富的音乐文化价值。少数民族音乐贯穿了一个民族情感的血脉，也象征着一种文化意志的灵魂。在教育部最新制定的国家教育事业长期教育改革和发展纲要的11个专题中，明确将“支持民族教育事业发展、突出高等院校教学特色和民族文化传承”作为专题开展研究，此举标志着教育部对少数民族文化在高校的传承达到了空前的重视。然而笔者研究发现，我国普通高校对于少数民族音乐的容纳与保护、吸收与发扬远远不到位。如何在普通高校音乐教育中加强少数民族音乐教育，改变当代大学生忽视民族文化的现状，本文结合普通高校音乐教育的教学实践，尝试探索有效的方法与途径。
1.少数民族音乐教育理念及教学思维模式的缺乏。中国的少数民族音乐文化博大精深，但目前我国大多数普通高校还是以西方音乐手法或音乐形态的理念来理解中国音乐，在西方的音乐理论中掺杂了一些中国的音乐理论知识，没有认识到中西方音乐语言结构及审美体验模式的差异。普通高校作为传承文化的中心，没有起到对我国少数民族音乐文化有效的传播作用，在实际教学中演奏演唱的技法是西方的，而演唱演奏的作品大都也是西方的。很少考虑将少数民族的音乐文化纳入到普通高校音乐教学内容中来，没有树立起多元音乐文化的教育理念，对传统的教学思维模式没有进行改革，直接导致少数民族音乐长期处于一种从属、陪衬的地位，大部分大学生对于少数民族音乐文化了解甚少。
2.少数民族音乐课程设置与教材资料的缺乏。笔者通过电话访谈、实地考察、同行交流等形式对普通高校公共音乐课程设置情况进行调查，结果发现，大部分少数民族地区普通高校音乐课程设置单一、可供选修的种类很少，基本以音乐鉴赏课为主，着重介绍中外著名作曲家的生平背景及主要作品，开设少数民族音乐课程的学校很少，只有新疆大学、宁夏大学等少数院校开设了本地区少数民族特色的音乐课程。在教材的使用上，各普通高校都是结合本校情况自主选择教材，全国没有统编的关于少数民族音乐特色教材，可用作教材的音响资料又严重匮乏， 加之师资力量严重不足，目前少数民族音乐课程设置和教材资料整体上呈现衰弱趋势。
3.少数民族音乐文化价值观及评价方式的缺乏。普通高校在校大学生对我国传统音乐文化知识知之甚少，严重阻碍了对优秀传统少数民族音乐文化的继承和发展， 使得普通高校音乐教育与少数民族音乐传承之间存在割裂、脱节现象，失去了传统根基的高校音乐教育，很容易使我们的音乐文化价值观失衡，并完全迷失在历史发展的激流之中。新课程标准指出：“音乐学习评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。”课堂教学有、有互动，就会有评价。可以说评价是动力器，它将教学引向深入。好的评价方式重视学生的情感、态度和价值观，使评价方式在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，并以现代教育教学理念为依据，对少数民族音乐教学的各个要素及其发展变化进行价值判断。
1.加强少数民族音乐教育，能够培养大学生良好的情感品质和多元文化价值观。学习少数民族音乐，能够使大学生了解和热爱祖国的音乐文化，加强民族凝聚力。如“阿诗玛”，热情讴歌了彝族人民追求自由、向往光明的美好愿望；学习欣赏有代表性的少数民族音乐，有利于大学生理解多种多样的音乐形式，培养大学生平等对待不同文化的认知态度，有利于培养大学生从少数民族音乐文化到其他多元文化的跨文化适应能力，为
2.加强少数民族音乐教育，能够增强大学生自尊自爱的民族意识和自强不息的民族精神。民族意识作为精神文化的有机组成部分，对构建当代大学生的人文观念、思维方式及培养高尚人格和精神气质方面起着重要的作用。少数民族音乐文化往往与本民族的宗教信仰、价值观念、文化习俗有着直接或间接的联系，蕴藏着自强不息、勇敢进取的民族精神。大学生通过自己的情感体验，来感受少数民族音乐所特有的精神气质，达到强化民族意识，振奋民族精神的目的。3.加强少数民族音乐教育，有利于大学生学习少数民族文化历史和传承文化遗产。中国少数民族音乐浩如烟海，体系繁多。仅民歌就有30万首左右，还有3000多种民族民间乐器，300多种曲艺音乐及400多个戏曲剧种，这些少数民族音乐在音调风格和体裁形式上都具有鲜明的民族特色，是我国56个民族长期杂居、交流融合的精髓。少数民族音乐真实地反映当地人民的文化习俗、生活习惯、服饰打扮、居住环境等，凝聚着我们先人和现代人的音乐才智，普通高校音乐教育重视继承、弘扬、发展少数民族音乐文化，更能激发当代大学生对少数民族音乐文化的热爱，为少数民族文化的传承与发展做好人才和文化准备。
1.加强和重视少数民族音乐教育，要处理好本地传统音乐文化与外来音乐文化的关系，构建具有地方特色的少数民族音乐课程体系。少数民族高等音乐教育应该突出地域优势和民族特色，并以发展本民族文化为基础，同时平等地对待异域文化，寻找到一条适合少数民族音乐教育发展的出路。通过普通高校音乐教学，使学生能够平等地对待和欣赏本民族文化以及其他相异的文化，引导大学生以当地传统文化为核心，走多元文化音乐教育之路。
2.加强师资队伍建设，提高普通高校教师的少数民族音乐文化素养。加强少数民族音乐教育，首先应该重视高师音乐专业的少数民族音乐教育。因为高师音乐专业担负着为大、中、小学培养音乐师资的重任，音乐教师本身熟悉和热爱少数民族音乐，掌握一定的少数民族音乐理论知识，有较深的民族文化底蕴，就会在教学过程中具备一定的实施少数民族音乐教育的能力，并对少数民族音乐教育充满热情和使命感。
3.多种教学方法相结合，采取灵活多样的授课形式。普通高校的音乐教育可与各高校的实际情况相结合，采用多种教法相互融合，运用灵活多样的授课形式。少数民族音
4.改革教材和教学内容。教材不仅是实现教育目的的重要工具，也是提高教学质量的关键。国家教育部门应该将有经验的少数民族音乐教育专家、学者、教师和民间艺人组织起来，统一编写少数民族音乐方面的教科书，逐渐使之系统化、规范化、科学化。并以此为立足点，丰富少数民族音乐教学内容，广泛收集民间戏曲、地方音乐、民歌和民族器乐。由浅入深地引导学生对少数民族经典音乐进行学习和了解，所有教材都应配备相应的音响材料，使在校大学生从知之不多到有所了解，逐步培养学生对少数民族音乐的兴趣，领略中华传统民族音乐的精华。
5.利用校园环境，营造良好的少数民族音乐文化氛围。利用校园环境为普通高校大学生营造一个良好的少数民族民间音乐文化氛围，有助于促进大学生对民间音乐文化的学习和了解。教师可以有目的地引导学生组建民乐演奏小组、民歌演唱小组，定期举办少数民族音乐文化讲座、少数民族音乐知识竞赛、少数民族歌舞表演等，营造学习少数民族音乐的氛围。在普通高校教育中建立少数民族音乐教育的美好视听环境尤为重要。在校园内要大量播放优秀的少数民族音乐作品，在电视广播、录像制品中也应增加少数民族音乐节目的比重，形成一个传播少数民族文化的大环境、大气候，培养浓厚的学习少数民族音乐的自觉性。
在纪念梅兰芳、周信芳诞辰100周年座谈会上的讲话中指出：“中华民族是一个有五千年灿烂历史文化传统和巨大生命力、创造力的伟大民族，如果不深深地根植于自己的土地，从自己人民的需要出发，坚持继承和发展自己的民族艺术，在文化艺术领域丧失独立性，最终就会成为外国特别是西方文化的附庸。这是非常危险的。”可见，民族音乐是关系到民族意识、民族兴旺的一个重要因素。普通高校音乐教育的改革任重而道远，我们要创造一个良好的能够让少数民族音乐健康发展的环境，普及少数民族音乐文化，让人们了解少数民族音乐文化的内涵，为少数民族音乐的发展而努力。
[参考文献]
郭德钢.论少数民族音乐文化传承与内蒙古高校音乐教育[J].中国音乐，2010（1）.
潘晓红.试论高校民族音乐文化教——加强大学生民族音乐文化教育刻不容缓[J].辽宁教育行政学院学报，2007（12）.
[3]徐绍贵.高校开展少数民族音乐教育的意义[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007（5）.
[4]郑爱彬.让音乐评价展现魅力[J].吉林教育，2008（27）.
[关键词]普通高校少数民族音乐音乐教育
[作者简介]张小满（1974- ），女，辽宁锦州人，新疆医科大学语言文化学院艺术教研室主任，讲师，硕士，研究方向为音乐学。（新疆乌鲁木齐830054）马巧梅（1975- ），女，新疆乌鲁木齐人，新疆师范大学音乐学院艺术教研室，讲师，硕士，研究方向为音乐学。（新疆乌鲁木齐830011）
[]A[文章编号]1004-3985（2012）33-0105-02
少数民族音乐是中华民族音乐文化的重要组成部分，在其不断传承、创新、发展的过程中，形成了较为鲜明的民族特色，显示出无比丰富的音乐文化价值。少数民族音乐贯穿了一个民族情感的血脉，也象征着一种文化意志的灵魂。在教育部最新制定的国家教育事业长期教育改革和发展纲要的11个专题中，明确将“支持民族教育事业发展、突出高等院校教学特色和民族文化传承”作为专题开展研究，此举标志着教育部对少数民族文化在高校的传承达到了空前的重视。然而笔者研究发现，我国普通高校对于少数民族音乐的容纳与保护、吸收与发扬远远不到位。如何在普通高校音乐教育中加强少数民族音乐教育，改变当代大学生忽视民族文化的现状，本文结合普通高校音乐教育的教学实践，尝试探索有效的方法与途径。
一、少数民族音乐在普通高校音乐教育中的现状
目前我国普通高校音乐教育公共课明显重洋轻中，无论是理论课还是实践课均以欧洲音乐为主，西方音乐理论体系在我国普通高校音乐教育中占据核心地位。大多数普通高校的音乐教学对少数民族音乐重视不够，少数民族音乐文化逐渐被边缘化甚至消失在普通高校音乐教育体系中。普通高校音乐教育应该作为少数民族音乐文化传承的主要渠道，传承少数民族音乐文化是普通高校音乐教育的重大历史使命。少数民族音乐教育存在的问题主要有如下几方面：1.少数民族音乐教育理念及教学思维模式的缺乏。中国的少数民族音乐文化博大精深，但目前我国大多数普通高校还是以西方音乐手法或音乐形态的理念来理解中国音乐，在西方的音乐理论中掺杂了一些中国的音乐理论知识，没有认识到中西方音乐语言结构及审美体验模式的差异。普通高校作为传承文化的中心，没有起到对我国少数民族音乐文化有效的传播作用，在实际教学中演奏演唱的技法是西方的，而演唱演奏的作品大都也是西方的。很少考虑将少数民族的音乐文化纳入到普通高校音乐教学内容中来，没有树立起多元音乐文化的教育理念，对传统的教学思维模式没有进行改革，直接导致少数民族音乐长期处于一种从属、陪衬的地位，大部分大学生对于少数民族音乐文化了解甚少。
2.少数民族音乐课程设置与教材资料的缺乏。笔者通过电话访谈、实地考察、同行交流等形式对普通高校公共音乐课程设置情况进行调查，结果发现，大部分少数民族地区普通高校音乐课程设置单一、可供选修的种类很少，基本以音乐鉴赏课为主，着重介绍中外著名作曲家的生平背景及主要作品，开设少数民族音乐课程的学校很少，只有新疆大学、宁夏大学等少数院校开设了本地区少数民族特色的音乐课程。在教材的使用上，各普通高校都是结合本校情况自主选择教材，全国没有统编的关于少数民族音乐特色教材，可用作教材的音响资料又严重匮乏， 加之师资力量严重不足，目前少数民族音乐课程设置和教材资料整体上呈现衰弱趋势。
3.少数民族音乐文化价值观及评价方式的缺乏。普通高校在校大学生对我国传统音乐文化知识知之甚少，严重阻碍了对优秀传统少数民族音乐文化的继承和发展， 使得普通高校音乐教育与少数民族音乐传承之间存在割裂、脱节现象，失去了传统根基的高校音乐教育，很容易使我们的音乐文化价值观失衡，并完全迷失在历史发展的激流之中。新课程标准指出：“音乐学习评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。”课堂教学有、有互动，就会有评价。可以说评价是动力器，它将教学引向深入。好的评价方式重视学生的情感、态度和价值观，使评价方式在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，并以现代教育教学理念为依据，对少数民族音乐教学的各个要素及其发展变化进行价值判断。
二、少数民族音乐在普通高校音乐教育中的重要意义
优秀的民族音乐是先人和现代人音乐才智的结晶，是凝聚着中华民族精神的宝贵文化财富。在普通高校开展少数民族音乐教育，可以激发青年人了解少数民族在中国音乐历史发展中所取得的卓著成就，丰富其民族审美情感，提高他们对民族音乐的审美能力。普通高校音乐教育可以使在校大学生在少数民族音乐文化氛围的熏陶中加深民族情感，增强大学生的民族凝聚力、认同感，通过深入了解少数民族音乐文化，开拓音乐视野，弘扬民族精神。1.加强少数民族音乐教育，能够培养大学生良好的情感品质和多元文化价值观。学习少数民族音乐，能够使大学生了解和热爱祖国的音乐文化，加强民族凝聚力。如“阿诗玛”，热情讴歌了彝族人民追求自由、向往光明的美好愿望；学习欣赏有代表性的少数民族音乐，有利于大学生理解多种多样的音乐形式，培养大学生平等对待不同文化的认知态度，有利于培养大学生从少数民族音乐文化到其他多元文化的跨文化适应能力，为
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自己将来在多元文化社会生存与发展奠定良好的基础。2.加强少数民族音乐教育，能够增强大学生自尊自爱的民族意识和自强不息的民族精神。民族意识作为精神文化的有机组成部分，对构建当代大学生的人文观念、思维方式及培养高尚人格和精神气质方面起着重要的作用。少数民族音乐文化往往与本民族的宗教信仰、价值观念、文化习俗有着直接或间接的联系，蕴藏着自强不息、勇敢进取的民族精神。大学生通过自己的情感体验，来感受少数民族音乐所特有的精神气质，达到强化民族意识，振奋民族精神的目的。3.加强少数民族音乐教育，有利于大学生学习少数民族文化历史和传承文化遗产。中国少数民族音乐浩如烟海，体系繁多。仅民歌就有30万首左右，还有3000多种民族民间乐器，300多种曲艺音乐及400多个戏曲剧种，这些少数民族音乐在音调风格和体裁形式上都具有鲜明的民族特色，是我国56个民族长期杂居、交流融合的精髓。少数民族音乐真实地反映当地人民的文化习俗、生活习惯、服饰打扮、居住环境等，凝聚着我们先人和现代人的音乐才智，普通高校音乐教育重视继承、弘扬、发展少数民族音乐文化，更能激发当代大学生对少数民族音乐文化的热爱，为少数民族文化的传承与发展做好人才和文化准备。
三、在普通高校中弘扬少数民族音乐的途径探索
笔者认为，加强少数民族音乐教育，是关系到我国普通高校音乐教育未来发展的大事。普通高校的音乐教育工作者应全面分析实际教学中存在的问题，多方面采取有力措施，加强少数民族音乐文化的教学。1.加强和重视少数民族音乐教育，要处理好本地传统音乐文化与外来音乐文化的关系，构建具有地方特色的少数民族音乐课程体系。少数民族高等音乐教育应该突出地域优势和民族特色，并以发展本民族文化为基础，同时平等地对待异域文化，寻找到一条适合少数民族音乐教育发展的出路。通过普通高校音乐教学，使学生能够平等地对待和欣赏本民族文化以及其他相异的文化，引导大学生以当地传统文化为核心，走多元文化音乐教育之路。
2.加强师资队伍建设，提高普通高校教师的少数民族音乐文化素养。加强少数民族音乐教育，首先应该重视高师音乐专业的少数民族音乐教育。因为高师音乐专业担负着为大、中、小学培养音乐师资的重任，音乐教师本身熟悉和热爱少数民族音乐，掌握一定的少数民族音乐理论知识，有较深的民族文化底蕴，就会在教学过程中具备一定的实施少数民族音乐教育的能力，并对少数民族音乐教育充满热情和使命感。
3.多种教学方法相结合，采取灵活多样的授课形式。普通高校的音乐教育可与各高校的实际情况相结合，采用多种教法相互融合，运用灵活多样的授课形式。少数民族音
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乐内容丰富、种类繁多， 教师可充分发挥电教优势，如使用多媒体教学，达到视听结合、声像结合、直观生动的教学目的。也可以采用讲座、观摩、实践等不同形式，使教学方法更加开放、并具有创新性。二是很多少数民族传统音乐在传承方式上具有口传心授的特征，并与它所赖以生存的文化环境融为一体，为此，可以把少数民族传统音乐的实践者——民间艺人请进普通高校的课堂，让学生感受纯正的民间音乐的魅力；另外，有计划地安排师生走出校门，深入到田野民间感受各少数民族音乐文化，再结合感性经验进行系统化的学习， 积极探索少数民族音乐的奥秘。4.改革教材和教学内容。教材不仅是实现教育目的的重要工具，也是提高教学质量的关键。国家教育部门应该将有经验的少数民族音乐教育专家、学者、教师和民间艺人组织起来，统一编写少数民族音乐方面的教科书，逐渐使之系统化、规范化、科学化。并以此为立足点，丰富少数民族音乐教学内容，广泛收集民间戏曲、地方音乐、民歌和民族器乐。由浅入深地引导学生对少数民族经典音乐进行学习和了解，所有教材都应配备相应的音响材料，使在校大学生从知之不多到有所了解，逐步培养学生对少数民族音乐的兴趣，领略中华传统民族音乐的精华。
5.利用校园环境，营造良好的少数民族音乐文化氛围。利用校园环境为普通高校大学生营造一个良好的少数民族民间音乐文化氛围，有助于促进大学生对民间音乐文化的学习和了解。教师可以有目的地引导学生组建民乐演奏小组、民歌演唱小组，定期举办少数民族音乐文化讲座、少数民族音乐知识竞赛、少数民族歌舞表演等，营造学习少数民族音乐的氛围。在普通高校教育中建立少数民族音乐教育的美好视听环境尤为重要。在校园内要大量播放优秀的少数民族音乐作品，在电视广播、录像制品中也应增加少数民族音乐节目的比重，形成一个传播少数民族文化的大环境、大气候，培养浓厚的学习少数民族音乐的自觉性。
在纪念梅兰芳、周信芳诞辰100周年座谈会上的讲话中指出：“中华民族是一个有五千年灿烂历史文化传统和巨大生命力、创造力的伟大民族，如果不深深地根植于自己的土地，从自己人民的需要出发，坚持继承和发展自己的民族艺术，在文化艺术领域丧失独立性，最终就会成为外国特别是西方文化的附庸。这是非常危险的。”可见，民族音乐是关系到民族意识、民族兴旺的一个重要因素。普通高校音乐教育的改革任重而道远，我们要创造一个良好的能够让少数民族音乐健康发展的环境，普及少数民族音乐文化，让人们了解少数民族音乐文化的内涵，为少数民族音乐的发展而努力。
[参考文献]
郭德钢.论少数民族音乐文化传承与内蒙古高校音乐教育[J].中国音乐，2010（1）.
潘晓红.试论高校民族音乐文化教——加强大学生民族音乐文化教育刻不容缓[J].辽宁教育行政学院学报，2007（12）.
[3]徐绍贵.高校开展少数民族音乐教育的意义[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007（5）.
[4]郑爱彬.让音乐评价展现魅力[J].吉林教育，2008（27）.