提高作文教学效果

【摘要】如何提高学生的作文能力是初中语文教学的一个重要环节，首先，兴趣是求知的动力，培养学生的作文兴趣是提高作文教学效果的前提，其次，培养学生的观察能力、阅读能力和想象能力是写好作文必不可少的部分。接着，积极开展丰富多彩的语文课外活动并指导写好日记，这是提高作文教学质量的重要措施。作文教学还应循序渐进，由易到难，打下坚实的基础。然后，掌握三大文体特征，抓住文体特征教学写作，最后，改进作文的批改方法，培养学生自改作文的能力。
【关键词】作文 教学 自改
如何提高学生的作文能力是初中语文教学的一个重要环节。我认为要提高学生的作文能力，首先要提高学生作文的兴趣。激发了学生的作文兴趣，能起到事半功倍的效果。其次，培养学生的观察和想象等能力是提高作文效果的基础。最后，运用多种教学方法能有效地提高作文教学效果。


1.培养学生的作文兴趣是提高作文效果的的前提

兴趣是求知的动力，培养学生的作文兴趣是提高作文教学效果的前提。要唤起学生的主动精神，形成学生的精神力量，使学生意识到作文的重要，在实践中感受到写好作文并不难。使学生感到有东西可写，作文命题是十分重要的。好的命题可以唤起学生的写作，打开智慧的闸门，激发情绪。平时，我从日常接触、语文教学、学生的作文中了解学生的心理和生活，从他们喜闻乐见的事物中，选择作文的内容，确定作文的题目。
首先，积极开展丰富多彩的语文课外活动并写好日记，能提高学生的作文兴趣。课外活动，就是要学生“动”起来，以学生的“动”为线索贯穿始终，要求学生从“校园、家庭、社会”三方面的语文环境中去观察、调查。活动中要注意充分体现“学生为主体，老师为主导。”选择一些切实可行，适合学校和学生实际的活动项目。如举行“故事会”、“作文接力赛”、“语言病床”、“做一回记者”、“一分钟演讲”、“现场作文”等活动。指导学生写好日记应是老师培养学生写作能力的一个重要手段。“教师应答”式日记可以成为老师与学生双向交流的工具。学生每天或隔天把日记交给老师，老师则对学生所写的问题和思想动态进行解答。任课教师还可以把可读性强、较有思想的日记作为范文推荐给大家，以激励学生写好日记，以此达到提高学生写作能力的目的。
其次，成立文学社、作文兴趣班，推荐优秀作文到文学社发表，对学生作文上的些许进步都加以表扬和鼓励，是激发学生作文兴趣和动力的有效手段。


2.培养学生的相关能力是提高作文教学效果的基础



2.1 观察能力的培养是写好作文的先决条件

一提起写作，很多学生就提不起劲或愁眉苦脸，这都与学生平时少观察、少分析事物有关。教师要让学生做生活中的有心人，引导学生平时多观察身边的人和事，对一些现象进行思考分析，把对自己有触动的事写出来。长此以往，能有效地提高学生的观察能力和写作能力。教师也可带领学生到现实中去进行观察。观察前老师要讲清观察的目的意义，提出观察的要求，指导确定观察点，掌握观察顺序和观察方法。观察了事物表面现象，还要进行分析，才能对事物有正确、本质的认识。观察后，可引导学生进行比较，找出事物的异同点，再对这些现象进行层层剖析，可由整体到部分，再到细部逐

源于：科研方法与论文写作www.udooo.com

层去分析训练，以此达到了解事物的目的，如写状物的文章，要先让学生明白它是属于记叙文种类，抓住记叙文的主要特征在于“情”，应以情动人。再指导学生观察这些事物的形状、特征，不仅要抓住它的外部特征，更要分析它的内在特征和内在美，写出自己的感触和文章的真情实感，从而逐步提高学生观察能力。


2.2 写好作文阅读能力和想象能力不可缺少

有句话叫“通过读书学习读书，通过写作学习写作”。这句话也得到很多人的认可。指导学生阅读高质量的文学作品，可以提高学生写作能力。还可以引导学生阅读某个作家的作品，学习这个作家的风格，理解这个作家的思路及写作手法。
想象能力是经验、智慧和创造才能结合而创造出新形象的能力。培养想象能力能使学生加深对事物的认识，作文时有事可写，有感而发，灵感丰富。要把想象能力与观察能力紧密结合，注意想象的现实基础，才能使想象具有合理性，使想象更有意义。


3.运用多种教学方法是提高作文教学效果的有效途径



3.1 作文教学应循序渐进，由易到难

作文教学应从说话到写一段话，再到写一篇命题作文，把说与写紧密结合，是作文教学循序渐进，逐步提高要求的根本方法。说的是写的前提，可以为写打下基础。学生能把事情说清楚，写在纸上就通顺、明白。所以我很注意训练学生口头表达能力。平时，写作文动笔之前，让学生先说再写，如：说说你对题目的理解，你打算写什么，怎样写。对于学生的口述，我都给予具体的指导。平时还注意让学生用课文的重点词，或用课文里的几个词语写一段有意义、中心明确的话。写作文时，可引导学生模仿课文写作，从而过渡到独立习作，这样才能打下坚实的作文基础。


3.2 抓住文体特征进行写作

记叙文、议论文、说明文被称为三大文体，要掌握三种文体的写作，必须先弄清它们各自的主要特征。只有弄清了它们各自的主要特征，写作才不至于文体弄错。三种文体中各自主要的特征在哪里？分别是在“情”，在“理”，在“知”。
记叙文的主要特征在“情”，记叙文应以情动人。记叙文包括记人、叙事、写景、状物四大类，都必然融着作者的一片"情"在里面。如果某人、某事等没能扣动作者的心弦，就没有写好记叙文的可能。即使挖空心思写出来了，也没有血肉，苍白得佷。以情动人应作为写记叙文的圭臬。怎样才能使写出的文章有真情?首先作者应有真情，培养感情的途径有二条:一是努力做生活的有心人。处处留心生活，思考生活；二是进行丰富的阅读，通过阅读可以丰富情感和想象。长年累月，情感丰富起来了，感受能力则强，情之所至，写出的文章也就真切动人。
议论文的主要特征在“理”，议论文的写作应达到以理服人。作者的主张和见解就是议论文的论点。这论点就是“理”。所以写议论文，作者必须对所评判的对象进行分析，提炼出观点。论点提炼得正确与否，关系到能否以“理”服人。当然，要做到以理服人，作者还要有可靠的论据和严密的推理过程，并把它形成文字。议论文的整个写作过程是为了阐理，达到以理服人。
说明文的主要特点在“知”，说明文要达到使人“知”。要写说明文，作者应该是所说明的对象的明白人。譬如事物有状态、性质、大小、成因、功能等各方面的特征，不是每一篇说明文都要把这些方面的特征一股脑儿写进去，写作时必然要根据写作的需要选择介绍。要把所要说明的事物特征介绍清楚，必然要有适当的说明方法和说明顺序。而说明方法的运用一般是根据材料和写作时的需要而适当运用和选择。


3.3 改进作文批改方法，培养学生自改作文能力

当前作文指导存在三个问题：一是教师放弃了主导作用，撒手不管；二是教师忽视了学生的主体作用，包办代替；三是批改方法不当。这些都不利于学生作文能力的提高。因此，作文教学应处理好“主导”与“主体”的关系。在实际教学中，教师由易到难，深入浅出地传授学生自改作文的方法和要领。教师可用中上水平的学生作文为范本，示范修改，传授修改方法和要领。一是总体浏览。先从体裁、主题上检查是否正确，是否符合题目要求的文体特征，把不正确的观点去掉、多余的题材删掉；其次，看叙述的顺序是否恰当，交代是否完整。二是精雕细刻。先把错字、用词不当的地方改正，然后把句子不顺畅、修辞不合理的对方改正，再是认真修改用错的标点符号。学生自改后可再互相检查，通过教师的评改和学生的自改、互改，让学生集思广益，取长补短，不断提高自改作文能力。
在高考的语文试题里作文占据着“半壁江山”，由此可看出作文重要性，要如何提高写作能力，仁者见仁，智者见智，但无论什么方法，都离不开勤读（读文学作品）、勤看（观察）、勤思（探索研究）、勤写（练笔）、勤交流（评改交流讨论）。写作不是一件容易的事，需要长期的训练和实践。教师应教育学生循序渐进，不然欲速则不达。学生家长也应该在日常生活中让孩子学会表达自己的愿望来与别人交流思想感情和信息，当老师给他们机会运用掌握的知识和技巧去完成有意义的工作并借此获得写作经验时，他们就会变成有志于阅读和写作的读者和作者。