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摘要：小学作文之难，难在无话可说上，也就是没有作文材料的积累，作为农村小学的语文教师应如何引导学生拓宽“材”路，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，让学生乐于作文、表达真情实感呢？教学实践使我深深地体会到，必须拓宽学生的生活范围，引导学生在生活中发现素材“找米下锅”。本文主要从指导学生从家庭生活中进行观察、在开展有益的活动中观察、生活中积累特有的本土特色的素材三个方面探讨拓宽作文“材”路的方法。
关键词：作文材料；家庭生活；开展活动；生活积累
1002-7661（2012）17-096-01
多年以来在语文教学中，困扰教师的一个最大的难题就是作文教学。对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。“学生作文咬笔头，家长看了直摇头，教师批改皱眉头”这样的情景我们并不陌生，所以长期以来，许多教师为如何提高学生的作文水平而头疼。
写文章好比做衣裳，有个选取材料的问题。人们常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。小学作文之难，难在无话可说上，也就是没有作文材料的积累，尤其是农村小学，由于应试教育和安全因素的影响，学生课业负担过重，生活单调、贫乏，加上一些管教师的领导只重视教师的统考名次，不管学生的综合素质培养，评价机制不合理，部分教师迫于无奈，只要能考出高分，哪管什么手段，不注重培养学生积累作文材料的习惯，导致学生对写作不感兴趣，写作时产生畏惧心理和畏难情绪，觉得无话可说，无事可写。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，作为农村小学的语文教师应如何引导学生拓宽“材”路，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，让学生乐于作文、表达真情实感呢？几年来的教学实践使我深深地体会到，必须拓宽学生的生活范围，引导学生在生活中发现素材“找米下锅”。
随着素质教育的深入实施，新课改的日益推进，学生的生活更加丰富多彩。校园生活中，体育节、艺术节、科技节、读书活动、“六一”文艺会演、手抄报展评等都是学生的写作材料，都可以有意识地培养学生观察后作文，使他们以自己的生活主动地去思去作。例如学校组织纪念“5?12”的逃生演练，我让学生在活动中注意观察每个同学的表现，体会逃生演练的意义。活动后引导学生写出自己的感受，写出演练的过程，能写多少就写多少。一位学生是这样写的：“突然，防空警报响了，我们马上用手抱着头弯着腰，按先后顺序走出了教室。到了楼梯口，由于好多班级的学生聚集在一起，大家都抢着往下跑，顿时乱作一团，有的大喊大叫。幸亏黄老师在楼下及时疏散了人群，同学们下楼用的时间太长，第一次演练失败了。第二次，黄老师又重新给我们讲了一遍演练的要领，她要求我们如果有了突发事情，我们千万不要慌张，一定要按次序，用最短的时间离开教室，这就需要我们大家发扬高尚的品格。这时警报声又响了，同学们按照老师说的去做。没有一个人拥挤，大家互相照顾，结果只用了两分钟就来到了楼下。”
教师要多提供机会，让学生经常写自己的所见、所想、所体会。例如秋收时，学生参加了家里的刨花生、掰玉米的劳动，就让学生写写农忙见闻，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有的写劳动的辛苦，有的写劳动的过程，有的写收获的喜悦，学生因为是自己亲眼看见的，亲自体验的，所以字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事，这样又激发了学生热爱生活，观察生活，体验生活的热情。
当
关键词：作文材料；家庭生活；开展活动；生活积累
1002-7661（2012）17-096-01
多年以来在语文教学中，困扰教师的一个最大的难题就是作文教学。对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。“学生作文咬笔头，家长看了直摇头，教师批改皱眉头”这样的情景我们并不陌生，所以长期以来，许多教师为如何提高学生的作文水平而头疼。
写文章好比做衣裳，有个选取材料的问题。人们常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。小学作文之难，难在无话可说上，也就是没有作文材料的积累，尤其是农村小学，由于应试教育和安全因素的影响，学生课业负担过重，生活单调、贫乏，加上一些管教师的领导只重视教师的统考名次，不管学生的综合素质培养，评价机制不合理，部分教师迫于无奈，只要能考出高分，哪管什么手段，不注重培养学生积累作文材料的习惯，导致学生对写作不感兴趣，写作时产生畏惧心理和畏难情绪，觉得无话可说，无事可写。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，作为农村小学的语文教师应如何引导学生拓宽“材”路，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，让学生乐于作文、表达真情实感呢？几年来的教学实践使我深深地体会到，必须拓宽学生的生活范围，引导学生在生活中发现素材“找米下锅”。
一、指导学生从家庭生活进行观察，拓宽作文“材”路
民间有句谚语：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里没有货。”自己“腹中空空”，自然写不出内容充实的好文章。丰厚的生活积累是写好文章的基础，那么怎样才能使自己有丰厚的积累呢？ 其实只要我们真正走向生活、观察生活、感悟生活，就能练就一双会观察的慧眼。小学生由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。引导学生热爱生活、感受生活，要让体验生活成为习作教学的前奏曲。如每年的寒暑检测，学生走出校园，回到家庭，走向社会，经历的事可谓不少，这些事需要梳理、需要再现。二、在开展有益的活动中观察，拓宽作文“材”路
“活动是学生的天性。”活动能为学生提供信息，学生参与实践活动的过程是掌握写作材料的过程。在参与实践性活动的过程中，学生发挥主动性越投入，占有的材料就越多，对客观事物才能有比较全面的认识，也才有可能写具体。随着素质教育的深入实施，新课改的日益推进，学生的生活更加丰富多彩。校园生活中，体育节、艺术节、科技节、读书活动、“六一”文艺会演、手抄报展评等都是学生的写作材料，都可以有意识地培养学生观察后作文，使他们以自己的生活主动地去思去作。例如学校组织纪念“5?12”的逃生演练，我让学生在活动中注意观察每个同学的表现，体会逃生演练的意义。活动后引导学生写出自己的感受，写出演练的过程，能写多少就写多少。一位学生是这样写的：“突然，防空警报响了，我们马上用手抱着头弯着腰，按先后顺序走出了教室。到了楼梯口，由于好多班级的学生聚集在一起，大家都抢着往下跑，顿时乱作一团，有的大喊大叫。幸亏黄老师在楼下及时疏散了人群，同学们下楼用的时间太长，第一次演练失败了。第二次，黄老师又重新给我们讲了一遍演练的要领，她要求我们如果有了突发事情，我们千万不要慌张，一定要按次序，用最短的时间离开教室，这就需要我们大家发扬高尚的品格。这时警报声又响了，同学们按照老师说的去做。没有一个人拥挤，大家互相照顾，结果只用了两分钟就来到了楼下。”
三、生活中积累特有的本土特色的素材，是拓宽学生作文“材”路的捷径
生活是写作的源泉，农村的小学生，生在农村，长在农村，大自然是孩子最好的老师，农村生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的人、事，表达自己的感情。但由于长期受应试教育的影响，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。教师就要经常引导学生捕捉生活中的感人镜头，以及在学校、家庭、村庄中出现的丰富多彩的人和事，用日记的形式把这些材料记录下来，如节日的习俗，婚嫁见闻，集市情景，山村景色，田野风光等。教师要多提供机会，让学生经常写自己的所见、所想、所体会。例如秋收时，学生参加了家里的刨花生、掰玉米的劳动，就让学生写写农忙见闻，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有的写劳动的辛苦，有的写劳动的过程，有的写收获的喜悦，学生因为是自己亲眼看见的，亲自体验的，所以字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事，这样又激发了学生热爱生活，观察生活，体验生活的热情。
当
源于：论文的写法www.udooo.com
然，可以作为习作素材的内容远不止这些。只要我们能拓宽学生的生活范围，引导学生留心观察，做生活的有心人，在生活中发现素材，在活动中积累材料，拓宽学生的作文“材”路，使学生有取之不尽的作文之“源”。在此基础上再进行灵活有效的作文指导，激发他们表情达意，注重学生个性，一定会让每个学生都会乐于作文，乐于表达，学生就能在习作显示出勃勃的生机与活力！