谈低年级写话教学

《义务教育语文课程标准》从低年级开始强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让学生养成能写好一句话的习惯，并逐渐地对写话产生兴趣，然后可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持下去，对提高学生的习作水平是有很大帮助的，也为学生以后的写作打下较好的基础。教师可以从以下几个方面人手训练学生的写话能力：

一、借助口语交际，以说促写

叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串，串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在训练口语交际能力的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话作为基础，学生比较容易下笔，写出来的内容也比较丰富，句子比较完整、通顺。

二、借助句式训练，练习写句

低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们教师应该从学生的学习实际出发，在一、二年级学生写话的起步阶段，认真地在教学中挖掘典型的句式，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要有两种训练形式，一是句型模拟训练。比如学到疑问句、感叹句、“因为……所以……”句式、连词成句等时，让学生练说仿写；二是词语仿写训练。教材中蕴藏着大量的好词、好句，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，可以不失时机地让学生进行词语仿写训练。大量的句式训练和词语仿写训练为学生写句打下坚实的基础。

三、借助实物演示，引导写话

学生写话质量的好坏与教师的指导紧密相关。针对学生生活经验不多、知识视野不够丰富的背景和表达水平处于起步阶段的现状，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形成形象感知的方面入手，指导学生写话。借助实物演示，引导学生写话就是一种很好的手段。实物要选择贴近学生生活的，这样学生比较容易下笔。如一次上课，我带来了一根香蕉，在课堂上演示，分别从不同角度让学生写写它像什么。学生笔下的香蕉，有的说像挂在天上的月亮，有的说与小船的样子差不多，有的说像弯弯的豆角。这样学生们的兴趣来了，产生了欲罢不能的效果。

四、借助生活观察。引导写话

生活是习作的源泉，要想提高学生的写话兴趣与水平，很重要的一个环节，就是要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己在生活中的所见所想。引导学生在生活中进行观察，可以有几种做法：一是确定范围，连续观察；二是定点观察，详细写话。之所以要定点，主要是有利于进行群体指导，有利于观察方法和表达方法的指导。观察某一景物后，指导学生围绕中心进行说话、写话练习。

五、借助文本图画。引导写话

小学生活泼可爱，富有想象力。低年级更是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时可利用这一教学资源，教给学生看图的方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或用想象来串编故事，并让学生把自己的发现和想象写下来。无论是表达图意，还是串编故事，都是学生思维加工的过程，这样做有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要教师能激发起他们的想象，让他们的想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事物也就有“神”了。

六、借助日记习作，打牢基础

日记是经常性习作最好的载体，养成良好的写日记的习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生准备了“写话练习本”，到二年级改为日记本，其实主要也是写话，从写一句到写几句，甚至一段。不管学生写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，我都会给予批改，还写了鼓励性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生逐渐养成习惯，这就为作文教学打下了坚实的基础。
教师要鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写话当作一种生活和学习的习惯。在日记中，记录自己知道的校园内外所发生的精彩事情。如我

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班的王菲同学在日记中写道：“今天和妈妈一起包饺子。以前自己光知道饺子好吃，却不知道包饺子时，要先把饺馅拌好，然后把饺皮擀好，最后包上饺馅，再把饺皮捏紧。我很开心，学会了包饺子。”
教师要借助评改学生日记的机会，通过鼓励性评语与学生对话，调动学生记日记、写话的积极性，引领学生写话和心灵的成长。有些学生特别喜欢把自己的心里话和小秘密写在日记里，教师可以利用此机会，既引导学生，又肯定学生，这也是提高学生写话兴趣和能力的一个机会。如班里的夏雨欣同学，平时写字水平在班里是数一数二的。但是，在一次写字比赛中，她没有获奖，就伤心地哭了。我就在日记中告诉她没有获奖的原因：最近，她的字写得又小又没有占好格，她自己也发现了这个问题。我指导她把字写规范。她采纳了我的建议后，字写得又那么规范、整洁。她的脸上露出了满意的笑容。我从心里感到欣喜，这孩子能够从挫折中崛起。
“作文教学应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。”写话教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们语文教师应该积极关注，用心引导，让学生从小打好基础。
（作者单位新疆维吾尔自治区精河县托里乡沙山子小学）