教学法理由教学法在语文教学中运用网

要想教好语文课，方法很重要。作为语文教师，我们既要从理论上掌握教学方法，又要在实践中灵活地运用；既要完成教学任务，又要教会学生如何获得知识的方法。自主、合作、探究的学习方式是现代教学的需要，问题教学法就走进了我们的语文课堂。
问题教学法就是让学生依据对教材内容的理解，结合自己的所思所想，自己提出问题，进行讨论研究从而解决问题，创设学生自主学习习惯的教学模式。这种教学模式能培养学生主动学习的兴趣、问题意识和探究精神，从而提高他们的学习能力和语文素养。下面本人就问题教学法在语文教学中的运用谈一下自己的感悟。

一、创造氛围，激发学生的问题意识

问题教学法的创始人杜威把教学过程看成是学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程，问题教学法注重的是学生学习的内在兴趣，并认为只有把教学和学生天生的活动倾向联系起来，学生才会有内在的兴趣。教师要善于运用教学策略，创设氛围，这样才能集中学生的兴趣和注意力，进而从多个角度引导学生大胆质疑，促使学生产生疑惑、提出问题，激发学生探究问题的动机和兴趣。探究问题的动机是引导学生进行自主学习活动的最有力的驱动力。
如何才能让学生学会发现问题，提出问题呢？首先，我们要解放思想，转变观念，营造师生平等的气氛，尊重和关爱每个学生，将自己融入到学生中去，为培养他们的问题意识创造良好的氛围，使他们敢于质疑，勇于争论，从而激发他们主动参与的热情和表现的。课堂上，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生通过阅读学习提出自己不懂的问题，教师对学生提出的问题进行归类，然后组织学生讨论，进而点拨，这样才能使学生敢想、敢问。

二、针对问题，疏导和促进学生学习

为了提高教学效率，教师也要树立问题意识，引导学生进行自主探究式学习。教师课前要“备学生”，把学生可能提出的问题、想不到的问题和学生思维活动过程中容易出现断层的地方作充分地预见，这将为学生启发思路、补充知识、介绍方法等提供信息，引导学生质疑、探究和创新，真正疏导和促进学生学习，并在学习过程中给予适时地鼓励和指导，帮助他们建立自信，进一步提高学习积极性和主动性。
学生提出的问题一般可分为三类：第一类，与课文内容关系不大的问题，对这类问题，一般建议学生在课外解决；第二类，与课文内容有关，但没有切中要害、关键的问题，处理这类问题，要妥善引导，也可以请学生帮助解答；第三类，是那些跟课文关系密切的，能打开学生思路提高认识的问题，对这类问题，要着重对提出问题的学生加以鼓励，可以把问题公布出来，让全班学生一起讨论，作为学习的重点，必要的话教师可以指导学生对问题进行延伸。

三、鼓励自由思考，培养学生自主探究能力

课堂上，学生知识的掌握、能力的发展、情感的培养都是在教师的引导下在自己的学习活动中完成的，因此学生的主体地位要得到充分的体现。相对学生得到问题的答案而言，解决问题的过程更应引起教师的关注。教师不宜在课堂上代替学生的主动探究，而应把任务和时间还给学生，让学生能在课堂上有充足的时间思考、讨论，提出有独到之处的问题。往往学生通过讨论好奇心更强了，收获更大了，但新的疑问也会随之而来，我们就建议学生把疑问写在笔记本上，然后到图书馆去查阅资料，和学习小组成员讨论解决问题，以促进他们养成良好地解决问题的方法和学习习惯。这样学生对事物的了解加深了，对知识探究的兴趣浓厚了，也更爱动脑筋思考了。令人惊喜的是，通过自主探究学习，学生常常能想出比教师更好的解决问题的方法，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的创造思维能力，为他们以后理解、掌握和运用知识的能力打下良好的基础。

四、适当肯定，和学生分享成功

大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正的有效学习：感觉到别人在关心他们，对他们正在学习的内容很关注；他们积极地参与到学习过程中，在任务完成后能得到适当的反馈；他们可以看到成功的机会，尝到成功的喜悦，觉得所做的事富有挑战性，感觉到正在做的事情很有意义。由此看来，问题探讨的过程完全符合这些特征，可以说这是学生自主高效学习很重要的手段，因而能否大力倡导以主动探究合作为主要特征的新的学习方式也就成了衡量语文教学是否成功的重要标志之一。
实践证明，新课标下语文教学中运用问题教学法非常必要，不仅能在教学中活跃课堂气氛，更有效地完成教学任务，而且能培养学生质疑的兴趣和能力，使他们养成好思好学、自主学习自主探究的良好习惯

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，从而为学好语文乃至各门学科都奠定良好的基础，以及全面提高自身能力和素养，更好地适应将来更高层次的教育。
语文教学的根本目的是要培养学生掌握知识、解决问题的能力，尤其是在新课程改革过程中，问题教学的运用显得尤为重要。自行发现问题、提出问题、解决问题这种最基本的能力，不仅在学生学习时期能发生迁移，即从语文学科迁移到其它一切学科的学习中去，而且在学生走向社会后，能迁移到一切工作中去。
李政道博士说过：“最重要的是会提出问题，否则将来就做不了第一流的工作。”国外教育家也有一种说法：学生智力发展水平就是他提出问题的水平，问题的深度即智力的高度。如果我们从语文基本能力迁移的角度看问题，从学生一辈子受益的角度看问题，那么在语文教学中不遗余力地培养学生发现问题和提出问题的能力就显得十分必要。