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1326-3587（2012）09-0033-01
学业水平测试时间为3月中旬两天，时间紧、任务重，这是众所周知的事情。如何在开学初一个多月的时间内，有效提高学生的学业水平成绩，提高达A率和过关率，值得我们深思。
为了了解学生前期复习情况，达到知己知彼，也为后期复习制定有针对性的计划怎么写作，，我校开学初一起对学生进行了第一次模拟测试。现就针对这次测试，谈谈学生存在的问题及我们的后期复习计划：
2．原理不明：如15题自然地理现象的循环过程图，有些同学选择了海陆间水循环。其出错的原因就是不能明了海陆间水循环的基本循环过程，如果能够绘制一下该水循环图，可能就不会出错了。再如第28题地租水平变化特征曲线图，考生不了解影响地租高低的主导因素是距市中心远近和交通通达度大小，如果了解了这两个原因，再结合图形认真分析，就很容易判断出答案。
3．审题不清：最典型的是第42题第（4）小题，考查的是“常年在C（副热带高）气压带控制下的气候特征是”，考生多答成“夏季炎热干燥，冬季温和多雨”或“地中海气候”，忽视了题干中的“常年”“气候特征”等要求。另外，还有要求填序号的题目，考生填成了具体的内容。这些都导致不必要的失分。
4．答题不全面：最典型的试题是综合题44题，在分析汽车工业区位因素时，考生只答“临近海洋，海运交通便利”，而忽视其他区位因素（此处模糊用语“交通便利”更好）；对工业集聚的好处，也仅仅答出一点“有利于降低生产成本”。
5．图表信息获取不到位：利用图形信息解题是一项重要的地理思维技能，培养读图能力是学生必须具备的应试技能。但在具体的考查中我们仍然发现，很多学生不会从图形中获取有效信息，导致答题偏离要点。例如，13题中的冲积扇地貌的区位，从图中是可以读出的。
6．错别字较多：如杭州的州、煤炭的炭、炎热的炎、广阔的扩等；
7．探究新问题，逆向思维能力欠缺：在考试说明中，比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试用所学的知识解释地理过程、地理现象等。但很多学生一旦遇到探究性的问题就无从下手，不能将回答的重点落到要点上，对基本地理事物和现象的理解有偏差，导致答题出现偏差，甚至答非所问。
8．空间定位不准：导致答题方向出现偏差。例如：长三角错判为珠三角、辽中南工业区错判为沪宁杭工业区等。定位判断错误，整个答题思路和方向就可能出现重大偏差。
2．基础知识掌握的不是太牢固。有些选择题和判断题，就是考察基础的内容，做题时，没能领悟题目所要考察的知识点。
3．解题方法不当，解题技巧应用不熟练。很多题目，其实是技巧问题，学生掌握的不熟练，或者不会应用，答题时就会出现这样或那样的错误。
4．缺乏训练，做题太少，见识少。很多题目，学生一拿起来感觉是非常陌生的题目，做起来不能得心应手，熟练自如。
2．例题设计要精确，要注意配套练习、跟踪练习的配合使用。不考不行，考得过于频繁也不行。我们准备一周2次练习，并针对学生考试中出现的问题进行有针对性地讲评。
3．要注意调查了解，及时捕足学生学习情况等信息；要对疑难问题讲深讲透；要多鼓励，少批评。须知士气可鼓不可泄，要让学生有成功收获的信心。
4．要优化教学策略：要抓主放次，抓大放小，抓简放繁。内容复习上要突出高频考点，答题思路上要有行之有效的方法，要抓主观（综合题的答题技巧，如条理清楚、用语规范、书写工整、无错别字等都有可能导致得分的细微差别）关注客观（选择题和判断题，学生出错率并不太高）。
⑸构建以问题为中心的课堂教学模式，要事实在在地解决一些问题。要在问题的解决上做文章。要让问题暴露的更彻底，反思更明确。人文与区域地理要突出案例教学，要关注学生的参与性，关注学生答题的思维过程，要注意激活学生的思维，要让学生能够真正学到知识。
2．注重细节，强化要求，力争达标：在上面谈到的各方面，我们将强化要求，力争达标。这些都是
3．课堂结构安排力争紧凑，张弛有度：每周2次模拟考试，再配以课前10分钟诵读资料、综合题答题背诵资料的整理，力争让学生答题变得轻松。我校课时安排为1+2形式，课时比较充足，我们平时复习使用《普通高中学业水平测试课时化随堂讲义》、江苏学业水平测试卷、自编综合卷等内容。课前大多先背诵，后做题，再讲解。
4．重点内容要重点讲解：地理概念（如天体系统、黄赤夹角等）、地理过程（太阳直射点的移动过程、地质循环过程、水循环过程、热力环流过程等）、地理规律（如太阳辐射的全球分布规律、正午太阳高度的分布规律、气压带风带的分布规律等）。
5．答题技巧：如工业区为五点主导因素分析法、利弊两面分析法、综合因素分析法等；引导学生审题时可以关注题中关键词，如判断题中出现：带有“可能”的选项一般都是正确的，如西气东输工程能刺激相关产业的发展，使沿线地区有望崛起一条经济隆起带；水资源跨区域调配对调出区和调入区都可能引发生态环境问题等都是正确的表述；相反，用“一定”“都”等词语的表述就极有可能是错误的等。要给学生一个技巧，减少答题难度，增加答题成功率。
综上所述，我们所要争取的目标，只能是把种种事物尽量减少到最低限度，把通过复习可以得到的优势尽量扩大化。减少失误、提升优势需要教师和学生的共同努力，依靠学生从思想上认识、在心理上重视，并通过主观和客观的努力，如养成良好的审题和解题习惯，重视知识的学习和运用，加强学科能力特别是思维能力的训练和培养，提高书面表达能力，在小高考中尽量减少失分，以最终夺取小高考的胜利。
学业水平测试时间为3月中旬两天，时间紧、任务重，这是众所周知的事情。如何在开学初一个多月的时间内，有效提高学生的学业水平成绩，提高达A率和过关率，值得我们深思。
为了了解学生前期复习情况，达到知己知彼，也为后期复习制定有针对性的计划怎么写作，，我校开学初一起对学生进行了第一次模拟测试。现就针对这次测试，谈谈学生存在的问题及我们的后期复习计划：
一、学生模拟考试中反映出的问题
1．概念不清：如12-13题的冲积扇问题，考查的仅是地貌名称和区位，如果考生知晓了冲积扇的含义，出错率就很小了。再如，36题公平性原则的含义，判断题故意设陷，把公平性原则反映出的权利公平问题改为义务问题，混淆了公平性原则的本质含义。2．原理不明：如15题自然地理现象的循环过程图，有些同学选择了海陆间水循环。其出错的原因就是不能明了海陆间水循环的基本循环过程，如果能够绘制一下该水循环图，可能就不会出错了。再如第28题地租水平变化特征曲线图，考生不了解影响地租高低的主导因素是距市中心远近和交通通达度大小，如果了解了这两个原因，再结合图形认真分析，就很容易判断出答案。
3．审题不清：最典型的是第42题第（4）小题，考查的是“常年在C（副热带高）气压带控制下的气候特征是”，考生多答成“夏季炎热干燥，冬季温和多雨”或“地中海气候”，忽视了题干中的“常年”“气候特征”等要求。另外，还有要求填序号的题目，考生填成了具体的内容。这些都导致不必要的失分。
4．答题不全面：最典型的试题是综合题44题，在分析汽车工业区位因素时，考生只答“临近海洋，海运交通便利”，而忽视其他区位因素（此处模糊用语“交通便利”更好）；对工业集聚的好处，也仅仅答出一点“有利于降低生产成本”。
5．图表信息获取不到位：利用图形信息解题是一项重要的地理思维技能，培养读图能力是学生必须具备的应试技能。但在具体的考查中我们仍然发现，很多学生不会从图形中获取有效信息，导致答题偏离要点。例如，13题中的冲积扇地貌的区位，从图中是可以读出的。
6．错别字较多：如杭州的州、煤炭的炭、炎热的炎、广阔的扩等；
7．探究新问题，逆向思维能力欠缺：在考试说明中，比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试用所学的知识解释地理过程、地理现象等。但很多学生一旦遇到探究性的问题就无从下手，不能将回答的重点落到要点上，对基本地理事物和现象的理解有偏差，导致答题出现偏差，甚至答非所问。
8．空间定位不准：导致答题方向出现偏差。例如：长三角错判为珠三角、辽中南工业区错判为沪宁杭工业区等。定位判断错误，整个答题思路和方向就可能出现重大偏差。
二、这些问题产生的原因
1．思想不太重视。语数外是学生的生命线，小高考只要过关就行了，学生不是太重视。2．基础知识掌握的不是太牢固。有些选择题和判断题，就是考察基础的内容，做题时，没能领悟题目所要考察的知识点。
3．解题方法不当，解题技巧应用不熟练。很多题目，其实是技巧问题，学生掌握的不熟练，或者不会应用，答题时就会出现这样或那样的错误。
4．缺乏训练，做题太少，见识少。很多题目，学生一拿起来感觉是非常陌生的题目，做起来不能得心应手，熟练自如。
三、应对策略
1．加大备课量，注重投入；要注意对试题的选择性和针对性；要有授课意识和高效意识，不要受三案六环节的备课程序的影响，也不要受所谓的探究性教学方法的影响。由于时间关系，授课时还是需要遵循“背---讲---练---析---评”的常规教学思路。2．例题设计要精确，要注意配套练习、跟踪练习的配合使用。不考不行，考得过于频繁也不行。我们准备一周2次练习，并针对学生考试中出现的问题进行有针对性地讲评。
3．要注意调查了解，及时捕足学生学习情况等信息；要对疑难问题讲深讲透；要多鼓励，少批评。须知士气可鼓不可泄，要让学生有成功收获的信心。
4．要优化教学策略：要抓主放次，抓大放小，抓简放繁。内容复习上要突出高频考点，答题思路上要有行之有效的方法，要抓主观（综合题的答题技巧，如条理清楚、用语规范、书写工整、无错别字等都有可能导致得分的细微差别）关注客观（选择题和判断题，学生出错率并不太高）。
⑸构建以问题为中心的课堂教学模式，要事实在在地解决一些问题。要在问题的解决上做文章。要让问题暴露的更彻底，反思更明确。人文与区域地理要突出案例教学，要关注学生的参与性，关注学生答题的思维过程，要注意激活学生的思维，要让学生能够真正学到知识。
四、我校的复习计划
1．正确处理考试说明与教材的关系：在考试说明下来后的第一时间我们就把【考试说明】印发给学生，让每一个学生针对考试说明进行复习，并且在教学中我们也把教学依据转向了【考试说明】。对于考试说明要求的我们引导学生进行详细的分析和总结，对于考试说明不作要求的，我们作了大胆舍弃。2．注重细节，强化要求，力争达标：在上面谈到的各方面，我们将强化要求，力争达标。这些都是
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细节，要在具体的每一节课上加以落实。3．课堂结构安排力争紧凑，张弛有度：每周2次模拟考试，再配以课前10分钟诵读资料、综合题答题背诵资料的整理，力争让学生答题变得轻松。我校课时安排为1+2形式，课时比较充足，我们平时复习使用《普通高中学业水平测试课时化随堂讲义》、江苏学业水平测试卷、自编综合卷等内容。课前大多先背诵，后做题，再讲解。
4．重点内容要重点讲解：地理概念（如天体系统、黄赤夹角等）、地理过程（太阳直射点的移动过程、地质循环过程、水循环过程、热力环流过程等）、地理规律（如太阳辐射的全球分布规律、正午太阳高度的分布规律、气压带风带的分布规律等）。
5．答题技巧：如工业区为五点主导因素分析法、利弊两面分析法、综合因素分析法等；引导学生审题时可以关注题中关键词，如判断题中出现：带有“可能”的选项一般都是正确的，如西气东输工程能刺激相关产业的发展，使沿线地区有望崛起一条经济隆起带；水资源跨区域调配对调出区和调入区都可能引发生态环境问题等都是正确的表述；相反，用“一定”“都”等词语的表述就极有可能是错误的等。要给学生一个技巧，减少答题难度，增加答题成功率。
综上所述，我们所要争取的目标，只能是把种种事物尽量减少到最低限度，把通过复习可以得到的优势尽量扩大化。减少失误、提升优势需要教师和学生的共同努力，依靠学生从思想上认识、在心理上重视，并通过主观和客观的努力，如养成良好的审题和解题习惯，重视知识的学习和运用，加强学科能力特别是思维能力的训练和培养，提高书面表达能力，在小高考中尽量减少失分，以最终夺取小高考的胜利。