条件下分析网络多媒体教室条件下中学语文整合课教学张力怎么

【摘 要】随着课程教育改革的不断深化和发展，对于中学语文课程教学的改革过程中，我们不断听到一个新名词——整合课。整合课是指建立在网络信息基础上，对有限的教学资源进行整理优化，以技术为支撑，整合为目的，从而实现校园资源与各班级之间有效共享，提高教学质量的一种课程形式，本文着重就多媒体环境下如何提升中学语文整合课的教学张力进行了相应阐述，以供参考。
【关键词】多媒体教室；中学语文整合课；教学张力；提升措施
网络多媒体教学，是建立在计算机应用技术的基础上，以计算机等硬件设备为载体，对信息进行最大限度综合以及整合开展相关教学，从而提高教育信息的最大效用以及相关科目的教学质量的一种新型的教学方式。随着高校信息化教育建设不断深入，班班通建设作为高校教育信息化建设的重要组成部分，在教学过程中扮演的角色越来越重要，而网络多媒体教室作为班班通建设中的最高配置形式，具有典型特点。

一、网络多媒体教室条件下的中学语文整合课程教学张力影响因素分析

对网络多媒体教室条件下的中学语文整合课程的张力进行分析，首先应了解何为教学张力。从通俗的释义来讲，如果将中学语文课程看做是一个几何形体的话，教学张力即是指由课程教学过程中各个要素之间相互作用而产生的拉力或者伸缩力的总称。在这一要素作用力的作用结果就是课堂形态的变化。就网络多媒体教室条件下来看，能够发生作用最终影响课堂形态的因素大概有如下几个：硬件条件、软件设施、教学活动的开展等，下文将进行详细的论述。

1.硬件设施条件的影响

众所周知，计算机、投影仪、展示台、系统以及投影屏幕等都是网络多媒体教室的重要设备组成，网络多媒体教室的教学特性直接决定着一系列设备配置的高低对教学环境的影响程度，与此同时，网络多媒体的特殊属性也直接决定着网络教学平台的有效拓展性以及过程中的交互性。具体的教学过程中教师可以利用相关的网络平台查阅资料，对课程内容进行深度开发和挖掘，同时还尅及通过网络平台实现学生、教师、网络三者间的多元化交流和资源共享。网络多媒体教室条件下的硬件设施水平不仅直接影响着教学空间，同时也是教学张力变化的重要条件。

2.资源属性

就现阶段网络多媒体教学利用的资源来看，大致可以分为三大类：一类是音频资源，主要是从网络信息平台上收集的一些朗诵题材或者是教案阅读资源；其次是视频资源，网络多媒体教室条件下的视频资源主要是一些纪录片或者以及访谈类节目；最后是其他资源，这一部分资源囊括的范围较大，可以是启发学生通识意识的旁启类科目，也可以是纵向深入的专题纪录等。就这三类资源来看，不同的资源具有不同的属性，在具体的教学过程中，所发挥出来的功能与作用也就有所区别，换言之，即指对课程教学张力影响程度的不同，比如音频资源侧重的是通过听觉进行信息的传递，视频主要通过视觉以及听觉，除了感官的刺激，在多媒体播放的过程中，学生根据所见所听，还要进行一定的思考。通过不同层次的刺激，课堂形态有可能会出现不同的变化。

3.网络多媒体教室学习方式的特点影响

与在传统课堂上教学活动的开展不同，在网络多媒体教室条件下的学生的学习方式有了颠覆性的变化。在多媒体教室中，教室与学生进行沟通的载体发生变化。在传统的课程中，教师主要通过语言与肢体行为对学生进行语文知识的教学，而在多媒体环境中，教师与学生进行沟通的主要载体变成了网络，计算机作为媒介，学生在学习的过程中，所吸收的资源都来源于计算机显示屏上出现的画面以及耳机里播放的音频信息。就网络多媒体教室条件下影响中学语文整合课程教学张力的因素来说，多媒体环境下的学习方式也是重要影响因素之一。

二、如何对网络多媒体资源进行有效利用促成教学目标的实现

从中学语文的教学特点出发，综合考虑当代中学生语文课程的学习现状，有效利用网络多媒体教室条件实现中学语文课程的教学目标，建议可以从以下几方面入手。

1.结合课程目标，合理安排教学内容

众所周知，中学语文课程是一门侧重培养学生人文素养的语言类科目，教材中涉及到的部分内容只需要学生进行了解即可。因此在网络多媒体环境下展开教学的过程中，教室应根据课程的具体内容，结合相应的课程目标，对课程内容进行合理的设计以及安排，对于一些只是要求掌握的课程以及部分课外阅读拓展部分可以进行适当的删减，对课程中需要重点把握的东西则可以进行资源的横向以及纵向拓展。如就《桃花源记》一文的学习为例，从教学大纲中，我们可以清楚地看到，这一篇文章最终学习目的是对作者“世外桃源”理念的深度理解，从文章提供的线索出发，了解作者构想的理想世界。那么如果是在网络多媒体环境下进行此文的教学的话，教室在课程设计环节应掌握好重点与非重点的界限，在利用相关多媒体教学的过程中，教师可以选取介绍陶渊明生前事迹的纪录片引导学生理解此人的思想情感，从而帮助学生了解理想国的社会寄托。

2.综合考虑网络多媒体环境特点与初中语文课程的特点，控制教学张力

从上文的相关介绍中我们可以看到，网络多媒体环境条件下具有一些特殊性，不管是资源特性还是环境特点上来讲，都存在一定的特殊性。基于这些影响因素的考虑基础上，还应综合考虑初中语文的课程特点。与数理化等课程不同，语文课程从某种程度上讲具有一定的通识性，它既可以是对某一片文章或者是人物的深度挖掘，同时也可以是某一事件的纵向拓展，因此结合网络多媒体环境的具体特点以及语文的课程特点，在网络多媒体环境中，教师因综合考虑到二者之间的契合度，实现网络信息资源效用最大化的基础上，使得课程知识能被最有效的吸收，同样以《桃花源记》的教学为例，在资料收集的过程中，教师应根据课程内容的相关要求，对资源范围进行合理的筛选，满足课程教学任务的基础上，充分利用网络信息资源，使课堂形态达到饱和状态，提高教学张力。
综上所述，我们可以看到，网络多媒体教室条件下初中语文整合课程的教学张力受到环境特点、网络资源特点等多方面因素的影响，因此教师在多媒体教室进行教学的过程中，一定要对多媒体环境下的特殊性进行周密考虑，并结合教材进行具体的教学设计，充分利用并且协调好各要素之间的关系，使课堂形态达到最合理、饱和状态，从而有效提高网络多媒体教室条件下的语文整合课的教学张力。
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源于：查抄袭率毕业www.udooo.com

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作者简介：
韩海霞，女，内蒙古丰镇市人，职称：中教一级，单位：内蒙古乌海市第十四中学。