情境教学在音乐课中运用

情境教学，是以生动形象的情境激起学生学习情绪的一种教学方法，主要是由某种富有感彩的活动而产生的一种特有的心理氛围；音乐课则是运用音乐特有的艺术魅力，通过声、光、图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。教育心理学研究表明，在正式讲授教学内容之前，提出或再现与教学内容有关的一些情境，以引起学生的好奇与好思，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法与手段。教师有意识、巧妙地创设情境寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，能使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。

一、创设问题情境

在教授“渐强”、“渐弱”的乐理知识时，为使学生能在清新而富有吸引力的教学过程中发挥他们的想象力、创造力、理解力和掌握所学的内容，我用黄粉笔在黑板上写一个“<”符号后，先请学生回答这是什么符号？含义是什么？学生的回答脱离不了数学的思维。然后我用黄粉笔将它延长为渐强记号，告诉学生这在音乐中不叫小于符号。那叫什么符号呢？此时，学生处于心求通而不解，口欲言而不能的“愤”、“悱”状态，急切等待教师的解答，这时就激起了学生的浓厚兴趣和强烈的学习动机，就在学生极其活跃的探讨、尽力想归纳出正确的答案时，因势利导，告诉学生这符号在音乐中叫“渐强记号”，即尖处唱的弱，张开唱得强一些等。最后，在他们仔细区别强弱的基础上，用蓝色粉笔在尖处标出“y<”——弱记号，在符号的张开处用红色粉笔标出“这样的教学引入后，学生们在学中去比较、在延伸中理解音乐符号，加上色彩的对比，加深了学生的理解。在教学歌曲中，学生在处理歌曲时有着独到的见解和表现力，起到了事半功倍的效果。

二、表演体会情境

“音乐是舞蹈的灵魂”。音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。
比如，《大鹿》这首歌曲，通过创设故事情节导入：“小朋友们，你们看，森林里正在进行生日聚会，可是大伙左等右等都没有等来小兔子。原来，小兔子在路上遇到麻烦了。”第一问：大鹿站在房子里的时候是怎样的心情？（悠闲……）在这首歌曲中，当猎人追小兔的时候猎人是怎样想的？（一定要抓住小兔）小兔是什么心情？（害怕、慌张……）大鹿是什么心情？（着急、诚恳……）怎么唱才能表现出来？（稍快、声音提高……）然后，找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行得顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在学生情绪高涨时进行歌词教唱，学生很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握得也非常快。有的同学还能伴着音乐边唱边表演，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

三、联想拓展情境

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉”（爱因斯坦）。音乐教育和其他学科教育一样，是培养和发展人的创新能力的有效途径。和其他学科一样，音乐课堂教学要留“飞白”，给孩子们留一片自由的天空，宽松地展现自己的才华，淋漓尽致地表现音乐广阔的天空。
“尽信书不如无书”。学生因为长期依赖课本，他们的创新意识显得很淡薄。这时侯如果巧妙地应用信息技术进行整合，一定会激发学生的想象力和创造潜能。例如，在欣

摘自：论文查重站www.udooo.com

赏儿童歌曲《渴望春天》时，学生在倾心聆听第一段乐曲后，我打开制作好的课件，屏幕上出现了孩子们熟悉的各种场面：晨曦微露、幽静的树林里射进了一抹温暖的阳光，小鸟在晨光里欢快地唱着歌。沉睡的小动物们从冬眠中醒来了，伸伸懒腰，开始了觅食行动；小草从土里悄悄地探出了头……看了课件，我再次要求孩子们联系生活发挥想象去说。丰富多彩的画面引导，抑扬顿挫的音乐熏陶，让他们的思维完全放开，回答的场面可谓是精彩纷呈。孩子们在音乐声中听一听、想一想、看一看，发挥了富有个性的艺术想象，促进了音乐联想力、表现力和创造力的升华。