相结合中职语文教学和课教学相结合

【摘 要】本文以山东省寿光市两所中职院校为研究对象，研究中职语文教学中存在的问题，分析其产生的原因及对策，旨在提高中职学生学习语文的兴趣，培养他们的职业道德、审美情趣等综合语文能力，为社会培养更多的复合型人才。
【关键词】中职 语文教学 专业教学 结合
1674-4810（2013）20-0171-01
本文以山东省寿光市两所国家级重点中等职业学校201财会、机电、计算机、化工、蔬菜花卉五个专业的学生作为研究对象，分析中职语文教学中问题的产生原因，并探索提高中职语文教学质量的方法。本文采用问卷调查法，共发放问卷200份，收回182份。通过分析，找出中职

摘自：毕业论文怎么写www.udooo.com

语文教学中存在的问题，并结合实践教学找出切实可行的解决方法。

一、中职语文教学的现状

1.学生“学”的现状

第一，动机不足，缺乏学习兴趣。目前，大部分中职生的学习处在中等偏下的水平，随着近些年我省实行高中扩招制度，生源的总体水平更有下降的趋势。许多学生走进职校的大门是想学习一技之长，他们需要的是学了就能用的“快餐式”学习，不太需要“高档宴席”。对语文等文化课的学习缺乏兴趣。
第二，学习方法不科学。缺乏良好的学习习惯和学习方法不得当使中职学生惰性大、依赖性强、学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；课内不做笔记，或根本不听课。
第三，重专业课轻文化基础课。职业学校的学生因其“职业”的特点，自进入职业学校后，就决定其学习动机有着更多的社会性成分，并和许多社会职业紧密相关，很多学生进中职就是为了学得一门技术，因此在学习中注重掌握职业技能，学习实际操作能力，关心职业发展趋势和就业形势。而那些隐性的人文课程如语文几乎成了陪衬。

2.教师“教”的现状

第一，教学理念陈旧，无职业特色。中职教师大多承袭传统的教学方法，课堂上表现为“教师讲、学生听”这一简单的知识传递过程，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。很多教师习惯于把篇、章、句、语等知识嚼碎，详尽系统地喂给学生，于是出现教师重知识传授，轻能力形成的过程；且不能结合职业学校的特点，突出职业特色。
第二，教学内容枯燥，忽略学生兴趣。兴趣是最好的老师，中职生最大的兴趣来源就是与自己的专业相关的知识。但实践中，语文教师大都照本宣科，很少根据不同专业学生的实际情况确定相应的教学目标和教学内容，即使有时给学生补充课外知识，也只能在短时间引起学生的注意，不能从根本上引起学生对语文的学习兴趣。
第三，教学方法单一，无专业特点。大部分语文教师授课时仍然习惯于一本书、一支笔、一张嘴的教学模式，教师在设计教学过程、组织课堂教学时，局限于教材内容和自己的知识体系，忽视对学生年龄、专业、兴趣等的分析，上课时想方设法使学生进入自己预设的情境中。

二、对策研究

通过调查发现中职学生向往生动活泼、轻松实效的语文学习课堂，这就要求我们改革传统的语文教学模式，逐步创设以创新为使命，以生动性、实用性为目的的语文教学方法。

1.激趣学习法

要巧妙导入，针对不同专业学生的不同兴趣爱好，制订不同的教学目标，吸引学生对教学内容产生兴趣。如《林黛玉进贾府》一文，要求导游专业的学生根据课文内容制作PPT课件，在图片展示过程中，作为一名导游带领大家走进贾府，向大家介绍贾府的人物关系，建筑布局；而对于美术设计专业的学生要求他们在熟读文章的基础上把贾府的建筑布局、人物服饰描绘出来。

2.情境模拟法

教学实践中，情境的创设方式多种多样，既可以联系学生的日常生活和经验，也可以模拟社会生活交际场景，还可以利用音像、图片等媒介予以调动。如在学习老舍的《茶馆》时，可以让学生在了解课文内容的基础上，由教师提供一定的场景，让学生深刻体会剧中人物不同的性格特征，了解老舍这位话剧大师个性化的语言风格。

3.多媒体手段的运用

中职语文教学中运用多媒体现代教育技术手段，可以帮助学生搜集资料，提前预习，为课堂学习提供充分的背景知识，做好铺垫。这样，学生可以和教师一样主动占有大量的知识和信息，他们不再满足于做一个简单的知识输入者，而是渴望通过学生感兴趣的方式提高语文素养和语言能力，从而主动地去发展和培养自己的综合职业能力。

4.拓展教学法

语文学习的外延等同于生活的外延。职业教育的实践性、应用性决定了语文教学也要走出课堂，通过课外活动的拓展和延伸，实行开放式教学，实现语文能力与职业能力的结合。
总之，要提高中职学生学习语文的兴趣，必须将语文教学与专业课教学结合起来，用职业生涯的引领来激发中职学生学习语文的积极性与主动性，从而达到职业和教育双赢的目的。
〔责任编辑：肖薇〕