本站原创
各种类型的物理实验，具体而形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知，并可纠正在感知中形成的错觉。为此，在物理教学过程中，应十分重视实验教学。现以演示实验和边教边实验为例，谈谈自己在加强实验教学，着力于素质培养方面的一些作法和粗浅体会。
在教学过程中，为了丰富学生的感性认识，或为了提出问题，或为了对设问的对象进行较深入地讨论，或对已得到的结论进行验证，由师生双方进行的探索活动就是演示实验。按照传统的教育模式，演示实验主要是由教师操作，学生观看，然后由教师讲解的一种教学过程。在这一过程中学生始终处于被动接受的状态之中。在实验过程中，看到的现象可能给学生留下较深刻的印象，随着时间的流逝，在学生脑海中日趋淡忘。为了能使教育起到真正培养人才的作用，让学生在自我努力中实现对自然的认识，学会改造自然的本领，要尽量使演示实验目的明确、直观、简便、可靠，有趣味性、启示性。
现以“二力平衡条件”实验为例。本人在演示该实验时，采用了自行设计的试验方法，器材很简单：两个铁架台、两只定滑轮，一块5cm见方的硬纸片，50g钩码三只，剪刀一把，两根长度适当的绳子。两只定滑轮分别夹在两个铁架台上，再调整到适当距离。如下图：
（1）按图（a）所示，放好装置，硬纸片处于静止状态，绳子从两侧作用于硬纸片上的二力平衡。
（2）按图（b）的方法，将硬纸片拉向下方，松手后，硬纸片回到图（a）位置，说明二力方向不相反，不能平衡。
（3）按图（c）的方法，将硬纸片顺时针方向转过微小角度松手后硬纸片回到图（a）位置，说明二力不在一条直线上，不能平衡。
（4）在图（a）中，把一只50g的钩码挂在右（左）侧钩码下方，松手后，硬纸片向右（左）移动，说明二力大小不相等，不能平衡。
（5）用剪刀把图（a）中硬纸片剪成两半，两只钩码分别从左右两边掉下去，说明二力不作用于同一物体上，也不能平衡。
此实验要比教材上的实验直观，有趣味性、启发性。
在演示液体的惯性实验中，我将一只大雪碧瓶装满大半瓶水，用透明胶带纸将瓶口封死。然后把雪碧瓶横放在水平桌面，由静止突然启动向右运动，可以看到瓶中气泡也向右动。原因是瓶中的水原来是处于静止状态，但瓶子突然启动时，水仍要保持静止状态，相对于瓶移向后方，瓶子后方水突然增多，前方水突然减少，对气泡前后的压强大小不等，气泡被压向前方。
在教学关于大气压强存在的演示实验中，又做了如下实验：
所需器材，铁架台、酒精灯、空易拉罐、一小团湿面粉、水少许、小硬币一枚（如图）。
实验过程：（1）如图所示架好器材，易拉罐中倒入少量的水，点燃酒精灯对易拉罐加热，至易拉罐口有许多水蒸气冒出为止。（2）熄灭酒精灯，把硬币盖在罐口上，再用湿面粉团把罐口漏气的地方全部堵住，片刻后可听到“噼啪声”，并看到易拉罐逐渐被压扁。
此实验让“无形”的大气压强变成“有形”的存在，可以让学生认识大气压强，留下深刻的记忆。
边教边实验则是提出问题，让学生自己动手实践、探索问题发生的原因，预测结论与实验的结果是否一致，从而得到结论的方式。这种方式更有利于培养学生的创造能力、分析问题的能力、解决问题的能力和实际操作的能力。边教边实验易于准备、易于成功、易于控制、易于操作。
例如：本人在“影响蒸发快慢的因素”这一问题的讨论时，就把教材中安排的演示实验，改为边教边实验。对学生器材作了如下准备：容量为100mL带滴管的小瓶30只，内装一定数量的酒精。教学安排如下：（1）将两滴酒精分别滴在课桌上的两处，用扇子（或课本）扇一滴酒精，另一滴让其自然蒸发，观察哪一滴酒精先蒸发完。（2）将两滴酒精分别滴在课桌的两处并用手指将一滴酒精摊开，观察哪一滴酒精先蒸发完。（3）将两滴酒精分别滴在课桌上和手心上，并摊开面积差不多的两片，观察哪一滴酒精先蒸发完。
然后对上述三个步骤进行讨论，学生比较容易地就归纳出影响蒸发快慢的三个因素，不知不觉地掌握了所学的知识。
在物理实验中还要从实际出发设计自制教具。物理教材中安排了不少演示实验，但还有许多内容未安排实验，有的又因效果不明显或缺少器材很难成功。那么从教学实际出发，设
总之实验在中学物理教学中有很重要的地位和作用。我们要加强物理实验教学。
在教学过程中，为了丰富学生的感性认识，或为了提出问题，或为了对设问的对象进行较深入地讨论，或对已得到的结论进行验证，由师生双方进行的探索活动就是演示实验。按照传统的教育模式，演示实验主要是由教师操作，学生观看，然后由教师讲解的一种教学过程。在这一过程中学生始终处于被动接受的状态之中。在实验过程中，看到的现象可能给学生留下较深刻的印象，随着时间的流逝，在学生脑海中日趋淡忘。为了能使教育起到真正培养人才的作用，让学生在自我努力中实现对自然的认识，学会改造自然的本领，要尽量使演示实验目的明确、直观、简便、可靠，有趣味性、启示性。
现以“二力平衡条件”实验为例。本人在演示该实验时，采用了自行设计的试验方法，器材很简单：两个铁架台、两只定滑轮，一块5cm见方的硬纸片，50g钩码三只，剪刀一把，两根长度适当的绳子。两只定滑轮分别夹在两个铁架台上，再调整到适当距离。如下图：
（1）按图（a）所示，放好装置，硬纸片处于静止状态，绳子从两侧作用于硬纸片上的二力平衡。
（2）按图（b）的方法，将硬纸片拉向下方，松手后，硬纸片回到图（a）位置，说明二力方向不相反，不能平衡。
（3）按图（c）的方法，将硬纸片顺时针方向转过微小角度松手后硬纸片回到图（a）位置，说明二力不在一条直线上，不能平衡。
（4）在图（a）中，把一只50g的钩码挂在右（左）侧钩码下方，松手后，硬纸片向右（左）移动，说明二力大小不相等，不能平衡。
（5）用剪刀把图（a）中硬纸片剪成两半，两只钩码分别从左右两边掉下去，说明二力不作用于同一物体上，也不能平衡。
此实验要比教材上的实验直观，有趣味性、启发性。
在演示液体的惯性实验中，我将一只大雪碧瓶装满大半瓶水，用透明胶带纸将瓶口封死。然后把雪碧瓶横放在水平桌面，由静止突然启动向右运动，可以看到瓶中气泡也向右动。原因是瓶中的水原来是处于静止状态，但瓶子突然启动时，水仍要保持静止状态，相对于瓶移向后方，瓶子后方水突然增多，前方水突然减少，对气泡前后的压强大小不等，气泡被压向前方。
在教学关于大气压强存在的演示实验中，又做了如下实验：
所需器材，铁架台、酒精灯、空易拉罐、一小团湿面粉、水少许、小硬币一枚（如图）。
实验过程：（1）如图所示架好器材，易拉罐中倒入少量的水，点燃酒精灯对易拉罐加热，至易拉罐口有许多水蒸气冒出为止。（2）熄灭酒精灯，把硬币盖在罐口上，再用湿面粉团把罐口漏气的地方全部堵住，片刻后可听到“噼啪声”，并看到易拉罐逐渐被压扁。
此实验让“无形”的大气压强变成“有形”的存在，可以让学生认识大气压强，留下深刻的记忆。
边教边实验则是提出问题，让学生自己动手实践、探索问题发生的原因，预测结论与实验的结果是否一致，从而得到结论的方式。这种方式更有利于培养学生的创造能力、分析问题的能力、解决问题的能力和实际操作的能力。边教边实验易于准备、易于成功、易于控制、易于操作。
例如：本人在“影响蒸发快慢的因素”这一问题的讨论时，就把教材中安排的演示实验，改为边教边实验。对学生器材作了如下准备：容量为100mL带滴管的小瓶30只，内装一定数量的酒精。教学安排如下：（1）将两滴酒精分别滴在课桌上的两处，用扇子（或课本）扇一滴酒精，另一滴让其自然蒸发，观察哪一滴酒精先蒸发完。（2）将两滴酒精分别滴在课桌的两处并用手指将一滴酒精摊开，观察哪一滴酒精先蒸发完。（3）将两滴酒精分别滴在课桌上和手心上，并摊开面积差不多的两片，观察哪一滴酒精先蒸发完。
然后对上述三个步骤进行讨论，学生比较容易地就归纳出影响蒸发快慢的三个因素，不知不觉地掌握了所学的知识。
在物理实验中还要从实际出发设计自制教具。物理教材中安排了不少演示实验，但还有许多内容未安排实验，有的又因效果不明显或缺少器材很难成功。那么从教学实际出发，设
摘自：硕士论文格式www.udooo.com
计制作一些教具很有必要。学会设计制作教具，是物理教师应具有的基本功，也是物理教改的课题之一。总之实验在中学物理教学中有很重要的地位和作用。我们要加强物理实验教学。