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摘要：采用Gati&Saka编制的《职业决策困难问卷》及王登峰编制的自我和谐量表，对458名高职生职业决策困难的特点及与自我和谐的关系进行探讨，结果表明：高职生的职业决策困难得分低于平均水平；关于三个分量表缺乏准备、缺乏信息、不一致信息得分及总分在性别、是否接受过职业指导、专业与兴趣是否一致方面存在显著差异；高职生职业决策困难得分与自我和谐得分之间均存在显著正相关关系。
关键词：高职生；职业决策困难；自我和谐关系
1672-5727（2012）11-0087-02
职业决策困难是指个体在做出职业决策的过程中可能遇到的各种难题。自我和谐是指自我内部的协调一致及自我与经验之间的协调。
高职教育是我国教育事业的重要组成部分，但社会对职业教育的认同感仍然不足，正是由于高职生所处的特殊教育环境，使得个体的经验与自己的期望难以协调一致，在面对各种生活应激时容易产生内心冲突，这种状况导致其在职业选择过程中存在一定的困难。在检索以往有关职业决策困难及自我和谐问题的文献时能够发现，我国学者对大学生的这些问题已有广泛而细致的研究，但对高职生群体的职业决策困难及与自我和谐关系方面的研究尚需加强。笔者研究的目的在于对高职生职业决策困难的发展特点进行探查，并对其与自我和谐的关系进行探讨，以期丰富我国高职生职业决策困难方面的研究资料，同时也为有针对性地解决高职生职业决策困难问题提供心理学依据。
研究方法
自我和谐量表（SCCS）采用王登峰修订的《自我和谐量表》，即SCCS量表。SCCS量表由自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性3个分量表构成，共包括35个项目，采用Likert 5点计分（1为完全不符合，2为比较不符合，3为不确定，4为比较符合，5为完全符合），对应值1～5分。三个分量表的同质性信度较高，分别为0.85、0.81和0.64，该量表被认为具有良好的信度和效度。所得总分越高，说明自我和谐水平越低。
结果与分析
职业决策困难的性别差异对不同性别的高职生在职业决策困难三个分量表上的得分及总分进行了独立样本t检验，结果见表2。由表2可以看出，缺乏准备分量表在不同性别上存在显著
职业决策困难在接受职业指导与否上的差异对接受过及未接受过职业指导的高职生在职业决策困难三个分量表上的得分及总分进行了独立样本t检验，结果见表3。由表3可以看出，职业决策困难三个分量表及量表总分在接受过职业指导与否这一变量上均存在显著差异。在职业决策困难三个分量表及量表总分上，接受过职业指导的被试得分均显著低于未接受过职业指导被试的得分。表明接受过职业指导的高职生职业决策困难要低于未接受过职业指导的高职生。
职业决策困难在专业与兴趣是否一致方面的差异比较对专业与兴趣一致和不一致的高职生在职业决策困难三个分量表上的得分及总分进行了独立样本t检验，结果见表4。由表4可以看出，职业决策困难三个分量表及量表总分在专业与兴趣一致与否这一变量上均存在显著差异。在职业决策困难三个分量表及量表总分上，专业与兴趣一致的高职生得分均显著低于专业与兴趣不一致高职生的得分。
自我与经验的不和谐分量表与职业决策困难三个分量表及职业决策困难量表总体水平在0.01水平上均存在显著正相关，说明自我与经验越不和谐，个体在职业决策过程中所遇到的缺乏准备、缺乏信息、不一致信息的水平会越高，职业决策时所遇到的困难就会越大。自我灵活性分量表与缺乏信息分量表在0.05水平上存在显著正相关。说明个体自我灵活性越差，个体在职业决策过程中体验到缺乏信息这一困难越大。
自我刻板性分量表与职业
建议
针对研究结果所突显出来的问题，笔者提出以下降低高职生职业决策困难的建议。
引导高职生的自我认识职业决策困难三个分量表及量表总分在专业与兴趣一致与否这一变量上均存在显著差异。在职业决策困难三个分量表及量表总分上，专业与兴趣一致的被试得分均显著低于专业与兴趣不一致被试的得分。专业与兴趣的一致性是天津市高职生职业决策困难水平的影响因素。这一结论对高职生有着积极的启示意义。即当考生填报志愿时，应尽可能地选择与自己兴趣相一致的专业，这有助于降低高职生的职业决策困难水平。在学生入学后，可以给学生提供职业兴趣测验（如霍兰德职业兴趣测验），帮助学生了解自己的职业兴趣。同时应在一年级的时候鼓励学生根据自己的兴趣转换专业。
加强高职生的职业指导职业指导是引导和帮助学生顺利就业的一个重要途径，也是帮助学生实现全面发展的重要手段，有利于社会人才资源的合理配置。笔者的研究结果表明，接受过职业指导的高职生能够在选择职业之前了解相关职业选择的知识，在进行职业决策过程中能够利用所学习到的职业指导知识对自身进行合理定位，正确评价自我能力，找到与自身专业和兴趣都相匹配的职业，体验到的职业决策困难显著低于未接受过职业指导的高职生。学校可以开展日常的就业宣传活动，如进行职业生涯规划讲座，发放求职技巧宣传手册，安排就业指导咨询师等权威专家为高职生就业问题答疑解惑，还可以开展有关职业选择的系列团体辅导活动，以此及早提升高职生的职业生涯规划能力。
提高高职生的自我和谐水平笔者的研究结果表明，高职生自我和谐水平越高，在职业决策过程中所遇到的缺乏准备、缺乏信息、不一致信息的水平会越低，职业决策时所遇到的困难就会越少。这是因为高自我和谐的学生对自己持肯定的态度，乐观自信，在选择职业的过程中比较灵活，能够很好地应付各类问题。因此，提高自我和谐水平有利于降低职业决策困难。学校可以通过开展丰富多彩的校园活动，搭建各种社团，拓展高职生人际交往的渠道，倡导与创建平等、融洽的校风班风，增强学生之间的凝聚力与互助精神。同时，高职院校的教师要做到人性化地对待学生，尊重不同学生的个性，发掘学生身上的闪光点，多关心与鼓励学生，从而提高高职生的自我和谐水平。
参考文献：
Gati I，Krausz M，Osipow.A taxonomy of difficulties in career deeision making[J].Journal of Counseling Psychology，1996，43（4）：510.
王登峰.自我和谐量表（心理卫生评定量表手册）[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999.
[3]封子奇，刘钊.经济危机形势下大学生职业决策困难及对策[J].河北学刊，2009，29（4）：219-222.
[4]肖艳双，徐大真.关于职校生职业决策困难状况的调查报告[J].职教论坛，2011（18）：86-89.
[5]林良章，蒋怀滨.大学新生自我和谐与应对方式的调查研究[J].中国健康心理学杂志，2009，179（4）：427-429.
[6]张玲，陈家麟.职校生自我和谐及其与应付方式的关系[J].职业教育研究，2009（3）：56-57.
[7]Gati I，Saka N.Internet-based versus paper-and-pencil assesent：Measuring career；decision-making diffculties[J].Jounal of CareerAssesent，2001，9（4）：397-416.
作者简介：
施霞（1981—），江苏南通人，心理学硕士，天津职业技术师范大学职教学院讲师，研究方向为职业心理学。
（本栏责任编辑：王恒）
关键词：高职生；职业决策困难；自我和谐关系
1672-5727（2012）11-0087-02
职业决策困难是指个体在做出职业决策的过程中可能遇到的各种难题。自我和谐是指自我内部的协调一致及自我与经验之间的协调。
高职教育是我国教育事业的重要组成部分，但社会对职业教育的认同感仍然不足，正是由于高职生所处的特殊教育环境，使得个体的经验与自己的期望难以协调一致，在面对各种生活应激时容易产生内心冲突，这种状况导致其在职业选择过程中存在一定的困难。在检索以往有关职业决策困难及自我和谐问题的文献时能够发现，我国学者对大学生的这些问题已有广泛而细致的研究，但对高职生群体的职业决策困难及与自我和谐关系方面的研究尚需加强。笔者研究的目的在于对高职生职业决策困难的发展特点进行探查，并对其与自我和谐的关系进行探讨，以期丰富我国高职生职业决策困难方面的研究资料，同时也为有针对性地解决高职生职业决策困难问题提供心理学依据。
研究方法
(一)研究对象
研究被试来自天津市内的3所高职院校：天津工程职业技术学院、天津现代职业技术学院及天津交通职业学院。共发放531份问卷，回收512份问卷，由于部分漏填、重复填写及不认真填写等原因，共计54份问卷属于无效问卷，作废弃处理。有效问卷共计458份，其中，男生203人，女生255人；独生子女147人，非独生子女311人；来自大、中城市的91人，来自城镇的118人，来自农村的249人。抽样基本匹配。(二)研究工具
职业决策困难问卷（CDDQ）在职业决策困难问卷中，最权威的是由Gati等人编制的《职业决策困难问卷》，简称CDDQ。2001年，Gati、Saka和Kruasz修订出包括34个项目的CDDQ简式版，具有良好的信度和效度。笔者利用CDDQ简式版作为研究工具，对高职生的职业决策困难水平进行了测查。职业决策困难量表简式版共包括34个项目，每个条目表征一个职业决策困难。缺乏准备分量表包括10个项目，缺乏信息分量表包括12个项目，不一致信息分量表包括10个项目，其余两个项目，即第7题和第12题为甄别条目，不计入总分之内。采用Likert 5点计分制，得分越高，说明被试的职业决策困难水平越高。自我和谐量表（SCCS）采用王登峰修订的《自我和谐量表》，即SCCS量表。SCCS量表由自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性3个分量表构成，共包括35个项目，采用Likert 5点计分（1为完全不符合，2为比较不符合，3为不确定，4为比较符合，5为完全符合），对应值1～5分。三个分量表的同质性信度较高，分别为0.85、0.81和0.64，该量表被认为具有良好的信度和效度。所得总分越高，说明自我和谐水平越低。
结果与分析
(一)职业决策困难水平的统计结果与分析
职业决策困难分量表及总分的得分情况为了解天津市高职生职业决策困难的状况，笔者的研究分析了被试职业决策困难三个分量表及总分的得分情况，具体数据见表1。由表1可以看出，天津市高职生职业决策困难在总体及三个分量表上的得分都低于平均数3，表明其职业决策困难水平偏低。“缺乏准备”得分最高，说明高职生在进入职业决策之前缺乏做决策的意愿，不愿意考虑并作出决策，对是否需要进行职业决策拿不定主意，尚未进入良好的职业决策准备状态。“不一致信息”得分低，说明高职生的职业信息内部的矛盾、自我特性与职业特点之间的矛盾、自我认识与他人认识的矛盾较少。职业决策困难的性别差异对不同性别的高职生在职业决策困难三个分量表上的得分及总分进行了独立样本t检验，结果见表2。由表2可以看出，缺乏准备分量表在不同性别上存在显著
源于：论文格式www.udooo.com
差异，男性被试均值显著低于女性被试均值。表明女生在缺乏准备这个维度上的职业决策困难比男生大。职业决策困难在接受职业指导与否上的差异对接受过及未接受过职业指导的高职生在职业决策困难三个分量表上的得分及总分进行了独立样本t检验，结果见表3。由表3可以看出，职业决策困难三个分量表及量表总分在接受过职业指导与否这一变量上均存在显著差异。在职业决策困难三个分量表及量表总分上，接受过职业指导的被试得分均显著低于未接受过职业指导被试的得分。表明接受过职业指导的高职生职业决策困难要低于未接受过职业指导的高职生。
职业决策困难在专业与兴趣是否一致方面的差异比较对专业与兴趣一致和不一致的高职生在职业决策困难三个分量表上的得分及总分进行了独立样本t检验，结果见表4。由表4可以看出，职业决策困难三个分量表及量表总分在专业与兴趣一致与否这一变量上均存在显著差异。在职业决策困难三个分量表及量表总分上，专业与兴趣一致的高职生得分均显著低于专业与兴趣不一致高职生的得分。
(二)职业决策困难与自我和谐的相关研究
为了解自我和谐与职业决策困难各分量表得分及总体水平之间是否存在相关关系，笔者对其进行了相关研究，研究结果见表5。由表5可以看出，自我和谐总体水平与职业决策困难三个分量表及职业决策困难量表总体水平在0.01水平上均存在显著正相关，即自我和谐量表得分越高，职业决策困难3个分量表得分及量表总分越高，也就是说，个体内部和谐水平越低，在职业决策过程中所遇到的缺乏准备、缺乏信息、不一致信息的水平越高，职业决策时所遇到的困难就会越大。自我与经验的不和谐分量表与职业决策困难三个分量表及职业决策困难量表总体水平在0.01水平上均存在显著正相关，说明自我与经验越不和谐，个体在职业决策过程中所遇到的缺乏准备、缺乏信息、不一致信息的水平会越高，职业决策时所遇到的困难就会越大。自我灵活性分量表与缺乏信息分量表在0.05水平上存在显著正相关。说明个体自我灵活性越差，个体在职业决策过程中体验到缺乏信息这一困难越大。
自我刻板性分量表与职业
摘自：毕业论文下载www.udooo.com
决策困难三个分量表及职业决策困难量表总体水平在0.01水平上均存在显著正相关，说明个体刻板性水平越高，即越偏执，个体在职业决策过程中所遇到的缺乏准备、缺乏信息、不一致信息的水平会越高，职业决策时所遇到的困难就会越大。建议
针对研究结果所突显出来的问题，笔者提出以下降低高职生职业决策困难的建议。
引导高职生的自我认识职业决策困难三个分量表及量表总分在专业与兴趣一致与否这一变量上均存在显著差异。在职业决策困难三个分量表及量表总分上，专业与兴趣一致的被试得分均显著低于专业与兴趣不一致被试的得分。专业与兴趣的一致性是天津市高职生职业决策困难水平的影响因素。这一结论对高职生有着积极的启示意义。即当考生填报志愿时，应尽可能地选择与自己兴趣相一致的专业，这有助于降低高职生的职业决策困难水平。在学生入学后，可以给学生提供职业兴趣测验（如霍兰德职业兴趣测验），帮助学生了解自己的职业兴趣。同时应在一年级的时候鼓励学生根据自己的兴趣转换专业。
加强高职生的职业指导职业指导是引导和帮助学生顺利就业的一个重要途径，也是帮助学生实现全面发展的重要手段，有利于社会人才资源的合理配置。笔者的研究结果表明，接受过职业指导的高职生能够在选择职业之前了解相关职业选择的知识，在进行职业决策过程中能够利用所学习到的职业指导知识对自身进行合理定位，正确评价自我能力，找到与自身专业和兴趣都相匹配的职业，体验到的职业决策困难显著低于未接受过职业指导的高职生。学校可以开展日常的就业宣传活动，如进行职业生涯规划讲座，发放求职技巧宣传手册，安排就业指导咨询师等权威专家为高职生就业问题答疑解惑，还可以开展有关职业选择的系列团体辅导活动，以此及早提升高职生的职业生涯规划能力。
提高高职生的自我和谐水平笔者的研究结果表明，高职生自我和谐水平越高，在职业决策过程中所遇到的缺乏准备、缺乏信息、不一致信息的水平会越低，职业决策时所遇到的困难就会越少。这是因为高自我和谐的学生对自己持肯定的态度，乐观自信，在选择职业的过程中比较灵活，能够很好地应付各类问题。因此，提高自我和谐水平有利于降低职业决策困难。学校可以通过开展丰富多彩的校园活动，搭建各种社团，拓展高职生人际交往的渠道，倡导与创建平等、融洽的校风班风，增强学生之间的凝聚力与互助精神。同时，高职院校的教师要做到人性化地对待学生，尊重不同学生的个性，发掘学生身上的闪光点，多关心与鼓励学生，从而提高高职生的自我和谐水平。
参考文献：
Gati I，Krausz M，Osipow.A taxonomy of difficulties in career deeision making[J].Journal of Counseling Psychology，1996，43（4）：510.
王登峰.自我和谐量表（心理卫生评定量表手册）[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999.
[3]封子奇，刘钊.经济危机形势下大学生职业决策困难及对策[J].河北学刊，2009，29（4）：219-222.
[4]肖艳双，徐大真.关于职校生职业决策困难状况的调查报告[J].职教论坛，2011（18）：86-89.
[5]林良章，蒋怀滨.大学新生自我和谐与应对方式的调查研究[J].中国健康心理学杂志，2009，179（4）：427-429.
[6]张玲，陈家麟.职校生自我和谐及其与应付方式的关系[J].职业教育研究，2009（3）：56-57.
[7]Gati I，Saka N.Internet-based versus paper-and-pencil assesent：Measuring career；decision-making diffculties[J].Jounal of CareerAssesent，2001，9（4）：397-416.
作者简介：
施霞（1981—），江苏南通人，心理学硕士，天津职业技术师范大学职教学院讲师，研究方向为职业心理学。
（本栏责任编辑：王恒）