有关于素养强化教科研实战能力提升高职生职业素养

【摘 要】高职院校教师的教科研实战能力将直接影响到高职生职业素质的培养。根据目前高职院校教师教科研实战现状，从明确高职院校教科研的定位、拓展高职教师教科研的视域、创设教科研团队协作的佳境和反思教科研布局创新的不足等方面，强化教师教科研实战能力。
【关键词】教学 科研 高职院校 职业素养
1674-4810（2013）03-0082-02
2012年10月26日，由教育部职业技术教育中心研究所组织有关专家，历时半年编写的《中国特色职业教育发展之路——中国职业教育发展报告（2002～2012）》（下称《报告》）在京发布。报告显示：从党的十六大到现在，我国职业院校培养的7265万名技术技能型人才，成为实体经济产业大军中的主体力量，为我国经济持续10年高速增长作出了突出贡献。由此看来，高职高专教育作为我国高等教育的重要组成部分，正积极承担着培养高级应用型人才的历史使命；其所培养人才职业素质的高低，亦直接影响着我国国民经济的发展状况。
而作为提升高职生职业素养的高职院校，尤其是民办高职院校，其教师队伍的主体是青年教师。我国著名力学家、上海大学名誉校长钱伟长院士曾说：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。”因此，要真正提升高职生职业素养、使其成为国家所需要的人才，职业院校教师还需具备一定的教研与科研能力，这也是与时俱进地了解学科动态、提升自身教学水平的重要途径。作为一名民办高职院校的教师，笔者就目前高职院校教师教科研存在的状况及暴露出来的问题，提一些自己的看法。

一、高职院校教师教科研实战现状

1.教科研实战意识亟待加强

自高校扩招以来，高职院校教师面临的教学压力不断增大，再加上各种形式的教学评估，疲于应付的情况屡见不鲜。在一线教学与学生管理高负荷运作的情况下，不少教师真正用于教科研工作的精力有限。为了评职称之类的个人目的而进行教科研实战，这已成为不少高职院校教师教科研的主要动力。而对于民办

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高职院校来说，通过教科研提升教师教学水平、提高教学质量这才是得到社会认可的关键。因此，倡导正确的教科研动机、引导教师认识持续的教科研实战对于自己教学成长的重要性，这是高职院校教科研面临的首要任务。

2.教科研整体实战素质不高

无论是与国外的职业教育相比，还是与我国其他高等教育相比，高职高专教育的发展尚处于初级阶段，整体水平不高，还需不断地摸索。这在一定程度上决定了高职院校教师教科研整体实战素质不高，突出表现在学历学位层次上。据教育部2010年教育统计数据显示：普通高校专任教师共计1343127人，仅有硕士463401人，博士200337人。其中，
高职院校师资队伍的主体更是以本科学历居多，甚至有一定比例的专科及其他学历。教师自身受教育状况在很大程度上影响其教科研实战能力的高低，极易造成教科研层次不高，难以上升到一定的理论高度，缺乏实际应用和推广的价值。

3.教科研团队协作氛围不足

高职院校一般都有教研室这样的教科研团队平台。依据院、系（部）的年度规划，教研室结合自身特点，制订教研计划，开展对教学内容、教学方法、教学模式等方面的改革，并及时总结教学与改革方面的经验和教训，不断提高教科研团队的教学和科研水平。如此一来，各位老师都能在此平台上，积极申报校内外各级教科研项目，开展专业或课程教学研究工作。然而课题申报成功之后，基于种种原因，往往容易形成课题主持人或少数人独立作战的局面，团队协作氛围略显不足，不利于形成教科研上的合力，不利于教师队伍教科研素质与能力的提高，进而直接影响了课题的最终研究质量。
当然，高职院校亦存在教科研纯教学类居多、教科研方法不够严谨、教科研成果含金量不高、教科研成果止于结题等现状，这些都意味着我们到了必须要重新审视高职院校教师教科研实战能力的时候了。

二、认清高职教科研定位，着力提升教科研能力

鉴于高职院校存在上述教科研现状，我们相信只要认清定位，各方积极作为，一定能逐步提升高职院校教师教科研实战能力。

1.明确高职院校教科研的定位

教科研能力是高职院校教师自身教育理念、科研意识、知识涵养、教学水平、心理品格等综合表现形式。它是对高职院校实际教学问题的探索和对未来高职教育发展趋势的预测，体现在教科研对培养高职生职业素质的影响上。时下兴起的各种教育教学理念、技术和方法、在教育实践过程中出现的新情况和热点难点问题，都需要通过教科研加以分析、研究和解决。因此，高职院校教科研的定位需紧紧契合高职高专人才培养目标。一方面，我们要在保持进行充分的一线教学实践的基础上，推动师资队伍建设，着力提升高职教师教科研能力，完成一定质量和数量的教科研论文；另一方面，我们也需要不断地创造机遇，鼓励教师走出校门，通过与兄弟院校的交流，感受教科研氛围，学习先进的科研方法，为培养高素质的高职人才怎么写作。

2.拓展高职教师教科研的视阈

高职院校教师在不断提升自身教育教学水平、提升自己受教育层次的同时，又不断地面临高职高专教育教学改革的压力。大多数高职高专教师毕业后就进入一所大学任教，真正接触行业实践的机会少之又少，很难真正认识到用人单位对高职生职业素养的需求程度，更难切身体会到这一需求对教科研研究重点的影响。因此，构建一系列教科研平台，诸如访问学者之类的社会实践，确保高职院校教师与相关行业的“零距离”接触，这些对于教师切实提升自身教学涵养，实现高职教科研的有效创新，显得至关重要。
作为高职院校中的公共基础课程教师，我们为实现公共基础课教学与学生职业生涯发展有效接轨，在具体教学实施过程中，契合课程教学要求，尽可能通过网络新闻视频收集行业相关的信息，以期无限接近高职生职业环境的需求。但是，正所谓隔行如隔山。如能为专业课教师、公共课教师和学生提供一个交流的平台，共同为高职人才培养目标出谋划策、全力沟通，将极大地拓展教师的教科研研究视阈，有利于高职院校教科研含金量的提高，进而促进高职院校教育教学质量的提高。

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