职业良好职业态度提升高职生职业竞争力

【摘 要】现阶段就业市场人才需求发生转变，用人单位不再单一看中学历、能力，更看重的是求职者的职业态度。这对高职人才培养提出新的要求，在注重学生职业技能培养的同时，更要加强学生职业态度的培养。本文从企业用人理念的转变入手分析，将高职生的职业竞争力三方面进行剖析，得出培养高职生的职业态度对提升其职业竞争力最具优势。基于上述结论并通过对职业态度内涵及培养内容的解析，从社会、家庭及学校三个层面提出对高职生进行职业态度教育的方式。
【关键词】高职教育；职业态度；职业竞争力
现阶段我国大学毕业生的就业形势比较严峻，被称为“最难就业季”的2013年，普通高校毕业生达到699万，高职、中专、技校毕业生约700多万，再加上往年毕业的待业青年，据保守估计，适龄劳动力将达到1500万。在这庞大的就业大军中，高职毕业生如何脱颖而出，成为用人单位选择的对象？高职毕业生如何正确的自我定位，提升职业竞争力？从现今企业的用人理念及高职生的职业竞争力具体表现分析，职业态度最能体现高职生的求职优势，在职业竞争中赢得高分。

一、现今企业用人理念的转变

近些年我国对全球经济的依存趋势使得高校生就业形势对经济发展形势的依赖性不断加强。高职教育不仅是培养高素质技术型人才，更应突出培养的人才怎么写作于当地经济发展。因此高职生的就业就更离不开支撑当地经济发展的各行各业。在对社会用人单位及高职学院校企合作单位的走访调查中了解到，现今企业用人理念的变化形成从“学历至上”过渡到“能力优先”最终看中“态度第一”的趋势。“学历”到“能力”最终到“态度”的转变，充分显现出当今社会所需要的人才不仅要具有相关的专业知识和职业技能，更看重他们的职业素养，特别是是否具有良好的职业态度。“在人生职业旅途中的失败往往不是败给别人，而是败给自己的态度”。因此要想提升高职生的职业竞争力，职业态度的培养显得尤为重要。

二、高职毕业生的职业竞争力

职业竞争力主要表现在三个方面：专业能力、方法能力和社会能力。

(一)专业能力

专业能力主要体现出求职者的生存能力，即求职者在职业活动中所必需的专业知识和技能。鉴于高职学生自身知识结构及高职教育“以培养学生动手能力为主导”两方面因素，高职教育人才培养目标中对学生专业知识教学的要求，主要以“够用”为主。即在职业活动中需要什么专业知识来完成工作任务，就学什么专业知识，十分具有针对性。这种教学模式，在有限的时间内培养具有岗位针对性的人才效果不错，但从学生个人职业生涯纵横发展的角度考虑，此模式是很难满足长远发展需要的。高职学生的再生潜力显得十分有限，专业能力不及本科生或更高学历的学生。再加之此能力无法通过短期培训而获得，因此高职学生的专业能力在职业竞争中没有太大优势。

(二)方法能力

方法能力主要体现出求职者的发展能力，即求职者在职业活动中运用的工作方法，学习方法和思维方法，涵盖解决实际问题的思维方式、信息处理的行为方式、工作结果的评价方式三方面。方法能力的养成需要扎实丰富的专业知识为基奠，并结合举一反三的实践操作，不断在学习中总结、分析和积累。高职的课堂教学方式虽然突破了传统课堂教学“以教师为主体”，建立“以学生为主体，以项目为导向，教师引导辅助”的新方式，学生确实增加很多动手实践的机会，但在实践测评中发现很多学生只会按部就班的完成老师布置的任务，换个方式或问题让学生独立解决，却不知从何下手。课堂中任务式教学的内容毕竟有限，无法代表学生将来在职场中遇到的各种问题，如果学生在课后没有对所学知识分析总结、温故知新，则很难形成一套完备的知识体系和职业技能。就高职生的知识基础和学习习惯而言，大多数不如高学历本科生或研究生， 因此在较短的职业教学阶段，让学生在方法能力上实现整体突破和超越不太现实。

(三)社会能力

社会能力是求职者在职业活动和社会活动中所必需的行为能力，包括职业道德、人际关系、语言与文字能力等，它是每个人在社会生活中必备的综合素质。现在的用人单位不怕员工学历不高，只要有追求、有梦想，可以进行再教育提升自己；也不怕员工不会做，只要员工肯问、肯学、肯吃苦，他们愿意派人教，愿意给员工进行培训；他们最怕的是不学不做，一知半解，还自以为是，或者把企业当跳板的人，而这种人，正是表现在职业态度的缺失。高职毕业生在专业能力和方法能力上与高学历毕业生比优势不够明显，但在社会能力方面，只要给自己一个正确的定位、摆正就业观念、端正职业态度，把本科生、研究生看不上不愿做的事情认真对待、踏实做好，给用人单位留下良好印象，赢得认可，其职业竞争力自然有所提升，这也迎合了当今社会企业的用人理念。

三、培养高职生良好的职业态度

(一)职业态度的内涵

职业态度是一个人对自己所从事的或者将从事的职业所持有的主观评价与心理倾向，包括职业认识、职业情感、职业意识与职业行为四个方面。个人通过对职业的认识和评价，向职业倾注情感

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，表现出对所从事或将要从事职业的综合倾向，最终产生对某种职业的行为反应。

(二)职业态度培养的基本内容

职业态度培养主要包括择业态度，服从意识，职业精神（敬业、勤业、乐业）和奉献精神四方面内容。
1.端正择业态度。择业态度是毕业生在择业过程中所表现出的各种心理状态与特征的总和，他们在择业过程中除了要考虑自身兴趣爱好和职业能力等因素，还要考虑社会各行各业人才的供需情况。但高职生在实际求职过程中表现出好高骛远或逃避现实的两种极端现象并不少见。拥有良好的择业态度要求高职毕业生首先明确与自身实力相当的就业目标，调整就业期望值，避免理想主义和从众心理，克服自卑心理，不怕挫折，树立敢于竞争的信心和勇气。
2.提高服从意识。服从意识是一个组织能正常运作的保证，是社会组织所必需的，它能考验一个人的执行力和忠诚度。高职生由于长期在校园这种单纯且宽松的环境中学习生活，再则家长、老师、同学给予的关爱和宽容，在很多事情的行为意识上过多体现其主观意识、个人行为，而在服从、执行上表现比较欠缺，一旦学生走出校园，进入制度化管理的职场中，就会显得很不适应。所以在培养毕业生的职业态度中，高职生需要建立良好的服从意识。 3.敬业、勤业、乐业。《尚书》中曾提到“功崇惟志”，此乃敬业；“业广惟勤”，此乃勤业；梁启超的“职业均有趣味，只要愿意，都乐在其中”，此乃乐业。这些告诉我们，在有业的前提下，敬业是基础，勤业靠积累，乐业是境界。现阶段的高职生首先要具有对工作的恭敬、责任感和精益求精的敬业态度，并在其职业生涯中养成勤于观察、勤于思考、勤于学习、勤于实践的勤业态度，最终全身心投入本职工作，感受工作中的乐趣，激发自身潜能，实现自己的职业生涯目标，达到唯工作为快乐的境界。
4.乐于奉献。奉献是一种对自己事业不求回报、全身心付出的表现，是中华民族传统美德的支柱。作为一名刚步入工作岗位的大学生，懂得奉献的积极表现，能赢得用人单位良好的信任，也为自己赢得更宽广的职业道路。但现在很多毕业生患得患失，过多关注报酬与劳动付出的对等性，甚至有些学生只看眼前利益，表现出“拿查重，干多少事”的消极工作态度，这将成为职业道路上的绊脚石。奉献是无私的，不是用金钱去衡量的。我们应该懂得奉献、乐于奉献，通过奉献把自身价值提高，才能在人生舞台上舞得更精彩。

(三)职业态度培养的方式

职业态度具有稳定性的特点，长期积累将会形成一种习惯，直接影响高职学生对社会职业的判断，并衍射到职业责任感、职业适应能力和耐受力等方面。高职学生职业态度的形成要根据学生现阶段的思想、学习和生活的实际情况，从社会、家庭、学校三维度采取有效措施和合理的教育培养方式。
1.社会影响。一个人人生观和价值观的建立会受社会核心价值体系的影响。特别是即将踏入社会的毕业生，满怀着人生的理想，憧憬着自己的未来。我们的社会有责任和义务为他们营造一个公平的竞争环境，为他们的就业提供充分的自信和机会，让他们学有所为、学有所用。同时用人单位也应摆正用人观念，用人看能力、用人看态度。现今在很多职业教育中运用的校企合作培养模式，就是一种高效培养企业所需人才，实现学校和企业双赢的模式。
2.家庭教育。学生的启蒙教师就是家长，学生个性、行为及人生观的建立，很大程度受家庭教育的影响。家长的职业态度也一样会潜移默化的影响学生的职业价值观。因此家长应该以正派、积极、乐观的态度去影响自己的孩子，理性的对待孩子在职业生涯中的抉择，并与学校相互配合，积极沟通，提升并完善学生的综合素质及职业能力，鼓励学生立足基层、脚踏实地的怎么写作

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于社会。
3.学校教育。学校作为学生学习和生活的主要场所，正确的职业认知和积极的职业态度可以通过学校引导和教育实现。高职教育更倾向就业导向教育，不仅要让学生具有岗位和职业领域的专项技能，还要培养学生的职业认同感，树立正确的职业观和良好的职业态度，帮助学生顺利就业并得到企业及社会的认可。高职教育应从理想教育、道德教育、日常教育、技能培养和职场情境模拟等方面着手，引导学生立足现实、放眼未来树立切实的职业理想，培养学生诚实守信、爱岗敬业的职业道德，加强学生心理健康辅导，加强学生自律性及职业礼仪的培养，创造更多的第二课堂活动，实现理论知识向职业技能的转化，并通过校内实训或校企合作让学生更早更直接的接触职业岗位，在正确职业认知的导向下，养成良好的职业态度。
综上所述，社会的进步对职业人的职业素养提出了更高要求。高职生作为社会、家庭和学校共同培养的特殊群体，在施展职业技能的同时，更应注重职业态度的培养，提升职业竞争力，较好的适应职业岗位要求，得到企业认可，以积极乐观、踏实肯干的职业态度面对工作，最终实现自己的职业理想，为国家和社会的进步与发展贡献一份力量。
参 考 文 献
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基金项目：本文是湖北省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题（项目编号2011B456）及湖北科技职业学院高等职业教育研究重点课题（项目编号ZY2010Z01）的项目阶段成果。