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众所周知，数学源于生活，用于生活，它是学生生活中不可缺少的一部分。然而现在的学生天天与数学为伴，时时与数学为舞，却对生活中的数学常识熟视无睹，对课堂上的数学知识缺乏兴趣，没有良好的数感，不能形成良好的数学素养，对数学知识的应用更是无从下手。生活中常常用到的数学知识，如学生会找最大公因数，却不知道怎样铺地砖最不浪费；数学与生活严重脱节，成了两个不相干的部分。这样的结果在很大程度上是我们教师造成的，我们过于注重用公式、法则去要求学生解题，而忽视了数学与生活的密切关系。
《义务教育数学课程标准》指出：在生活中挖掘数学，让数学怎么写作于生活，不同的人在数学上得到不同的发展。它通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、合作探究以增强获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）也明确提出“加强优质教育资源开发与应用”，要求通过资源库建设、优质资源引进等手段，“促进优质教育资源普及共享”，并特别强调“继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源”。《纲要》充分体现了信息技术和现代教育技术对基础教育的改革和发展，对新课程实施的巨大支撑作用，它是推动新课改的催化剂，是指引课改实施的风向标。
那么，如何才能巧妙运用优质的教育资源，真正让数学怎么写作于生活？在此，我将自己在教学中运用的方法予以总结，与广大同仁共品。
在远教资源里有很多图片是与我们的实际生活密切相关的，我们可以根据需要，把资源中的图片直接加工展示给学生，来锐化学生的感官，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学《对称图形》时，运用多媒体课件，出示画有对称轴的蜻蜓、雪花等动感的图片让学生观赏，这些图片是我们生活中常见的。学生通过观察，并结合自己生活中见过的真实事物，会迅速地在大脑中对对称图形有了一个感性的认识，这些图片唤起了学生探究对称图形的热情，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，轻松地突破了学习难点，很容易地理解、掌握了所要学习的内容，学习兴趣大增，并会立刻寻找身边的对称图形，学以致用。
除此之外，我们还可以精选远程教育资源拓展资料上和学科内容配套的习题，找出一些与学生生活实际紧密联系的习题让学生做一做，练一练，让学生把它作为学习数学知识的窗口，既能对课堂教学进行巩固练习，又能拓展学生的知识宽度，达到意想不到的效果。
总而言之，生活是数学课堂的源头活水，远教资源是数学与生活的桥梁纽带，要充分利用远教资源，让其独特的魅力感召广大教师。让远教资源拉近数学与生活的关系，使课堂教学生活化，这样才能更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学，用好数学，让广大农村孩子更加积极、活泼地全面发展，使他们真正感受到数学课堂是精彩生活的舞台，从而更加热爱生活，热爱数学。
（作者单位 陕西省汉中市镇巴县赤南镇中心小学）
《义务教育数学课程标准》指出：在生活中挖掘数学，让数学怎么写作于生活，不同的人在数学上得到不同的发展。它通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、合作探究以增强获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与
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合作的能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）也明确提出“加强优质教育资源开发与应用”，要求通过资源库建设、优质资源引进等手段，“促进优质教育资源普及共享”，并特别强调“继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源”。《纲要》充分体现了信息技术和现代教育技术对基础教育的改革和发展，对新课程实施的巨大支撑作用，它是推动新课改的催化剂，是指引课改实施的风向标。
那么，如何才能巧妙运用优质的教育资源，真正让数学怎么写作于生活？在此，我将自己在教学中运用的方法予以总结，与广大同仁共品。
一、巧用图片资源，创设生活情境，激发学习兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师。可是又有哪位学生会对与自己毫不相干的事物感兴趣呢？其实，生活中有许许多多的现象蕴含着丰富的数学知识，我们应该加强引导和鼓励学生去认真观察和思索，让他们知道数学不是枯燥的、抽象的，而是有着丰富的生活乐趣和实用价值的。在远教资源里有很多图片是与我们的实际生活密切相关的，我们可以根据需要，把资源中的图片直接加工展示给学生，来锐化学生的感官，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学《对称图形》时，运用多媒体课件，出示画有对称轴的蜻蜓、雪花等动感的图片让学生观赏，这些图片是我们生活中常见的。学生通过观察，并结合自己生活中见过的真实事物，会迅速地在大脑中对对称图形有了一个感性的认识，这些图片唤起了学生探究对称图形的热情，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，轻松地突破了学习难点，很容易地理解、掌握了所要学习的内容，学习兴趣大增，并会立刻寻找身边的对称图形，学以致用。
二、巧用视频资源，营造浓厚氛围，培养思维能力
小学中高年级学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，数学又恰恰偏重于逻辑推理，成功地实现由具体形象思维向抽象思维过渡，成为检验学生是否能将数学知识应用于解决实际生活中的问题的重要指标。实践证明，在教学中，科学合理地运用视频资源来模拟或再现生活场景，营造氛围，能让学生在整个学习过程中始终保持着兴奋、愉快的学习状态，广泛调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验，既让学生学习了知识，又培养了思维能力的发展。三、巧用文字资源，拓展知识视野，提升数学素养
农村学生对身边的事物虽“见多”，但对小学数学中一些文本内容却并非“识广”，他们有浓厚的兴趣想了解相关的内容。远教资源里有非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可以帮助教师极大地满足学生的求知心愿，大大丰富学生的生活常识，提升农村孩子的数学素养。除此之外，我们还可以精选远程教育资源拓展资料上和学科内容配套的习题，找出一些与学生生活实际紧密联系的习题让学生做一做，练一练，让学生把它作为学习数学知识的窗口，既能对课堂教学进行巩固练习，又能拓展学生的知识宽度，达到意想不到的效果。
总而言之，生活是数学课堂的源头活水，远教资源是数学与生活的桥梁纽带，要充分利用远教资源，让其独特的魅力感召广大教师。让远教资源拉近数学与生活的关系，使课堂教学生活化，这样才能更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学，用好数学，让广大农村孩子更加积极、活泼地全面发展，使他们真正感受到数学课堂是精彩生活的舞台，从而更加热爱生活，热爱数学。
（作者单位 陕西省汉中市镇巴县赤南镇中心小学）