本站原创
新课程标准强调的数学理念之一是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这种数学大众化的教育思想要求我们在设计的时候做到“生活问题数学化”。数学来源于生活，又影响着生活。课程标准要求数学教师
教学中，我有目的、有计划的组织学生参与具有生活背景的数学实践活动，这样做不仅能巩固学生所学的数学知识，又能激发学生在生活中应用数学的兴趣。例如：旅游中的数学，旅游时要购写门票，问题解决的过程是探索的过程，要解决如何购写门票就要考虑多种因素，如大人和儿童及团体票的分别相差多少，大人和儿童谁的人数多，大人多、儿童少时一般写团体票，而儿童多、大人少时各写各的；如果超过部分规定人数可再打折购票，而自己的总人数和规定人数相差的人不多时可写打折票，多写的票又可卖了，相当于门票更便宜。明确以上规则后，再设计写票方案，并用列表方式进行有序教学思考，通过这样的活动，提高了学生应用数学的实践能力，同时又增强学生学习数学的兴趣。
《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案”。数学练习要引进相关的生活问题，在教学“长方体的表面积”后，让学生动手测量教室的长和宽，门窗黑板的长和宽，然后利用所学知识动手算出教室粉刷时实际面积，通过学生对具体信息的收集整理，找出解决问题的办法，整个过程都是对知识的体验，有利于学生对实际问题的理解、解决，做到活学活用。
课外活动对于知识的掌握、理解、熟练应用起着重要作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻运用自如，所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动知识的延伸，如：教学千克、吨以后让学生找出身边墨水瓶、一瓶酒、一桶食用油、一桶水、卡车载重等等的质量，知道千克、吨真正的含义，并能应用表达。
实践证明，只要我们教师能够在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境，来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成数学化的态度，分析周围的事物，解决实际问题，我深信，我们所教的每一位学生都会更加热爱数学这门学科，并取得令人满意的成绩。
收稿日期：2013-07-25
源于：论文标准格式www.udooo.com
结合学生的生活经验和已有的知识来设计有意义和情趣的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生自主探究能力，在教学中我用以下几点进行数学化教学设计。1.让学生学会在生活中发现数学
生活中数学无处不在，我启发并教会学生用自己敏锐的眼光去寻找，去发现，去捕捉生活中的数学，如在讲小数的加减之前，先让学生去超市询问部分商品，课堂出示老师超市的购物小票，让学生帮助计算应付和应找的钱是否正确。这样就打通数学与生活的天然屏障，变数学课堂为生活中必须的数学，使教学内容生活化，让学生真切地感受到数学就在身边。又例如：课前先让学生找飞机、蝴蝶、窗花等对称图片，让学生感受大自然的美，又引导学生用数学眼光设计图纸美化我们的生活，这样做的同时也加深对对称图形知识的充分的认识、掌握。2.让学生亲身经历生活化的数学学习历程
数学的学习历程是抽象的、枯燥的，数学在学生心目中是那样的高深、遥远，但是如果能让学生从课本走进生活，使教学内容“生活”化，使教学内容“原形”化，让学生认知生活，经历生活化的数学学习历程，就能使他们真正体验到数学的乐趣，从而产生主动学习的动力。因此，我在教学中选取的是生活中的情景，解决的是生活中的问题，并且融入课前的预习。例如：在讲长方形面积时，我先让学生准备1平方厘米、1平方分米的正方形，让学生在课堂上拼一拼手中火柴盒的表皮的上、下面面积是几个平方厘米，拼一拼课桌几平方分米，说说你是如何得到这些数量。通过生活中常见物体面积，从而导出长方形的面积的公式，放手让同学探索、交流。在教学中经常用孙悟空、猪八戒、超人、迪加、老夫子、柯南等人物的故事作为教学的载体来引起学生的兴趣，让学生亲身经历生活化的学习历程，获取并掌握数学知识，激发孩子们的求知。3.让学生努力在生活中应用和发展知识
陶行知曾说“生活即教材，社会即课堂”，生活中充满数学，数学教学就致力把所学知识用到生活中，更好的怎么写作于生活。教学中，我有目的、有计划的组织学生参与具有生活背景的数学实践活动，这样做不仅能巩固学生所学的数学知识，又能激发学生在生活中应用数学的兴趣。例如：旅游中的数学，旅游时要购写门票，问题解决的过程是探索的过程，要解决如何购写门票就要考虑多种因素，如大人和儿童及团体票的分别相差多少，大人和儿童谁的人数多，大人多、儿童少时一般写团体票，而儿童多、大人少时各写各的；如果超过部分规定人数可再打折购票，而自己的总人数和规定人数相差的人不多时可写打折票，多写的票又可卖了，相当于门票更便宜。明确以上规则后，再设计写票方案，并用列表方式进行有序教学思考，通过这样的活动，提高了学生应用数学的实践能力，同时又增强学生学习数学的兴趣。
《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案”。数学练习要引进相关的生活问题，在教学“长方体的表面积”后，让学生动手测量教室的长和宽，门窗黑板的长和宽，然后利用所学知识动手算出教室粉刷时实际面积，通过学生对具体信息的收集整理，找出解决问题的办法，整个过程都是对知识的体验，有利于学生对实际问题的理解、解决，做到活学活用。
课外活动对于知识的掌握、理解、熟练应用起着重要作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻运用自如，所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动知识的延伸，如：教学千克、吨以后让学生找出身边墨水瓶、一瓶酒、一桶食用油、一桶水、卡车载重等等的质量，知道千克、吨真正的含义，并能应用表达。
实践证明，只要我们教师能够在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境，来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成数学化的态度，分析周围的事物，解决实际问题，我深信，我们所教的每一位学生都会更加热爱数学这门学科，并取得令人满意的成绩。
收稿日期：2013-07-25