本站原创
小学语文新课程标准中对语文教育教学做了明确要求，提高小学语文课堂教学效率，成为小学语文课堂教学改革的重要内容。现就自己在教学工作实际中的经验浅谈一些认识和体会。
一、正确处理教与学、主体与主导、直接与间接、精讲与细授的关系，培养学生自主学习的能力。
小学语文课堂教学，大都是在教师的引导和指挥下，使学生被动地接受知识的，掌握听、写、读、说等多种技能的过程。这个过程是一个教与学的过程，要完成这个过程，就必须教师发挥主导和演示讲解的作用，也必须发挥学生参与学习、加强记忆和理解的作用。这就势必导致了学生的主动性和创新精神的压抑，导致了教师是教育教学的引导者和启发者的地位发展成为讲授者和控制者。新课程标准要求，在整个教学过程中，学生是主动获取知识的主人，教师在教学过程中的主要任务就是为学生获取知识、形成技能创造和铺设条件，是学生学习活动的启发者和引路人。这主要体现在以下几个方面：
（1） 充分发挥学生的主体作用，培养学生的创
在小学语文教育教学过程中，教与学既是一对矛盾又是辩证的统一，教师的主导作用发挥的好与差，会直接影响着教育教学的效果和效率。因此，在小学语文教学中教师的引导就必须引得法、引得当。“引导”是一种教学方法，也是一种教学艺术。如果不从学生的实际出发，或者引导不当，就会产生启而不发、引而无效的局面，相反，如果引导得体、启发得当，就会激发学生参与学习、投入思考的积极性，使得教学效率有极大的提高，就会起到事半功倍的作用。
在小学语文教学中，要做到学生是在教师的引导下学习，教师在学生自主学习的基础上进行指导，但是，处于小学阶段的小学生，年龄小、知识薄、理解能力弱，没有教师亲临的指导和组织是不会自主形成学习能力的。为此，我在教学中就采取了“由教到扶、由扶到放、由放到立”的教学方法，即在课堂教学中，首先为学生讲清楚知识点、教给学生学习的办法，然后组织讨论、让学生模仿和揣摩着学习。最后对学习的难点、重点进行点拨和引导，让学生去分析、理解、进行说明，使学生在思考和尝试中独立地去完成。这样，不仅仅发挥了教师主导和启发的作用，而且也培养了学生的创新意识和自学能力。
（2） 鼓励学生大胆尝试创新、做学习的主人
小学语文教学是一件十分繁杂、琐碎的事情，由于受到小学生年龄特点、生理特点和性格特点的影响，学习的独立性是很差的。在教学中，注意引导学生主动参与学习过程、变被动为主动、成为学习和思考的主人，就成为教学过程中贯穿于课堂教学始终的重点。我在教学中就注意了这个问题，如在生字教学时，先让学生把不认识的字词和不理解的语句划出来，然后用学习过的汉语拼音知识引导学生拼读，同时，自己再联系课文语句，分析语句的意思，去理解语句的含义。
在新接受的课文教学中，我就尽力启发学生，让他们领悟出阅读课文的一些规律，自己去尝试性地获取其中的知识，也就是教给他们学习规律、学习方法和学习技巧。尽力做到导中指路。这样做好了，学生的学习情绪就会高涨和激昂，就会积极主动地接受知识。尤其是反映比较慢的学生，要鼓励他们对自己的学习能力做出客观公正的评价、激发他们的进取心和自信心，使他们从中获得学习乐趣。
我在教学过程中是根据不同的教学内容去设计出不同的课堂教学结构的。如我在教学课文《我的旅行》时，先分析课文的特点：一是这篇课文是一篇常识性的文章；二是全文以我的自述来写，即用第一人称的写法来完成的。教学的重点是通过讲读，了解人体的消化过程和人体的消化系统，教育学生在饮食方面要养成细嚼慢咽的良好习惯、注意饮食卫生和饮食方法。对于这样的课文，我的教学设计是：第一步引导和启发学生朗读课文，掌握课文的整体内容和结构。第二步就让学生对照课文插图去理解内容，在讲读过程中，按照一个豆瓣儿的旅行顺序，边讲解边理解字词句，同时检查预习的情况。第三步就是改变人称的训练，让学生大胆的尝试用其他人称的方法来进行叙述豆瓣旅行的过程。让学生知道：要说明一件事情人称固然重要但不起决定作用，如何把事情叙述的完整和清楚、叙述的层次分明是最重要的。
总之，小学语文课堂教学的改革和创新是任重而道远的，只有教师在自己的工作和教学实际中去大胆地探究和尝试，把学生的“苦学”变成学生的“乐学”，使学生在快乐和兴趣中自主地探讨、自由地创新，才是我们的教育所追求和信奉的。我们只要牢牢地把握住主导与主体的关系、教与学的关系，更多地探究教育规律和教学方法，就会尽可能地提高小学语文课堂教学效率。
一、正确处理教与学、主体与主导、直接与间接、精讲与细授的关系，培养学生自主学习的能力。
小学语文课堂教学，大都是在教师的引导和指挥下，使学生被动地接受知识的，掌握听、写、读、说等多种技能的过程。这个过程是一个教与学的过程，要完成这个过程，就必须教师发挥主导和演示讲解的作用，也必须发挥学生参与学习、加强记忆和理解的作用。这就势必导致了学生的主动性和创新精神的压抑，导致了教师是教育教学的引导者和启发者的地位发展成为讲授者和控制者。新课程标准要求，在整个教学过程中，学生是主动获取知识的主人，教师在教学过程中的主要任务就是为学生获取知识、形成技能创造和铺设条件，是学生学习活动的启发者和引路人。这主要体现在以下几个方面：
（1） 充分发挥学生的主体作用，培养学生的创
摘自：毕业论文答辩www.udooo.com
新能力和自主能力在小学语文教育教学过程中，教与学既是一对矛盾又是辩证的统一，教师的主导作用发挥的好与差，会直接影响着教育教学的效果和效率。因此，在小学语文教学中教师的引导就必须引得法、引得当。“引导”是一种教学方法，也是一种教学艺术。如果不从学生的实际出发，或者引导不当，就会产生启而不发、引而无效的局面，相反，如果引导得体、启发得当，就会激发学生参与学习、投入思考的积极性，使得教学效率有极大的提高，就会起到事半功倍的作用。
在小学语文教学中，要做到学生是在教师的引导下学习，教师在学生自主学习的基础上进行指导，但是，处于小学阶段的小学生，年龄小、知识薄、理解能力弱，没有教师亲临的指导和组织是不会自主形成学习能力的。为此，我在教学中就采取了“由教到扶、由扶到放、由放到立”的教学方法，即在课堂教学中，首先为学生讲清楚知识点、教给学生学习的办法，然后组织讨论、让学生模仿和揣摩着学习。最后对学习的难点、重点进行点拨和引导，让学生去分析、理解、进行说明，使学生在思考和尝试中独立地去完成。这样，不仅仅发挥了教师主导和启发的作用，而且也培养了学生的创新意识和自学能力。
（2） 鼓励学生大胆尝试创新、做学习的主人
小学语文教学是一件十分繁杂、琐碎的事情，由于受到小学生年龄特点、生理特点和性格特点的影响，学习的独立性是很差的。在教学中，注意引导学生主动参与学习过程、变被动为主动、成为学习和思考的主人，就成为教学过程中贯穿于课堂教学始终的重点。我在教学中就注意了这个问题，如在生字教学时，先让学生把不认识的字词和不理解的语句划出来，然后用学习过的汉语拼音知识引导学生拼读，同时，自己再联系课文语句，分析语句的意思，去理解语句的含义。
在新接受的课文教学中，我就尽力启发学生，让他们领悟出阅读课文的一些规律，自己去尝试性地获取其中的知识，也就是教给他们学习规律、学习方法和学习技巧。尽力做到导中指路。这样做好了，学生的学习情绪就会高涨和激昂，就会积极主动地接受知识。尤其是反映比较慢的学生，要鼓励他们对自己的学习能力做出客观公正的评价、激发他们的进取心和自信心，使他们从中获得学习乐趣。
2、优化小学语文课堂教学结构，提高课堂教学的效率
为了完整地完成一节课的教学任务、达到教学目的，让学生获得知识的同时，又形成了各种技能，在教学过程中能充分调动学生的学习积极性和学习热情，使学生在自主学习活动中养成主动、积极和自发的习惯，教师必须合理地安排和布置一节课的教学步骤和教学方法，合理的安排一节课的教学过程，设计适合和激发学生学习兴趣的课堂教学结构。我在教学过程中是根据不同的教学内容去设计出不同的课堂教学结构的。如我在教学课文《我的旅行》时，先分析课文的特点：一是这篇课文是一篇常识性的文章；二是全文以我的自述来写，即用第一人称的写法来完成的。教学的重点是通过讲读，了解人体的消化过程和人体的消化系统，教育学生在饮食方面要养成细嚼慢咽的良好习惯、注意饮食卫生和饮食方法。对于这样的课文，我的教学设计是：第一步引导和启发学生朗读课文，掌握课文的整体内容和结构。第二步就让学生对照课文插图去理解内容，在讲读过程中，按照一个豆瓣儿的旅行顺序，边讲解边理解字词句，同时检查预习的情况。第三步就是改变人称的训练，让学生大胆的尝试用其他人称的方法来进行叙述豆瓣旅行的过程。让学生知道：要说明一件事情人称固然重要但不起决定作用，如何把事情叙述的完整和清楚、叙述的层次分明是最重要的。
3、采取不同的形式和方法，提高课堂教学效率
为了全面做好课堂教学过程中的各项工作，在教学过程中采取不同的教学方法和形式，对于提高课堂教学效率具有重要的现实作用。我在教学中就注重了这些，一般的教学过程是这样安排的：首先是指导朗读，其次是引导学生理解语句和段落，再次是在反复朗读的基础上加深对于课文内容的理解和分析，体会课文大意和所表达的思想感情，最后是改变课文要求，让学生独立去尝试、去创新、去发挥，使他们在原文的基础上产生质的飞跃。总之，小学语文课堂教学的改革和创新是任重而道远的，只有教师在自己的工作和教学实际中去大胆地探究和尝试，把学生的“苦学”变成学生的“乐学”，使学生在快乐和兴趣中自主地探讨、自由地创新，才是我们的教育所追求和信奉的。我们只要牢牢地把握住主导与主体的关系、教与学的关系，更多地探究教育规律和教学方法，就会尽可能地提高小学语文课堂教学效率。