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【摘要】在小学语文教学中，学案很重要。学案不仅是指教师编制的学习方案，还包括学生的课前预习。但在实践中，关于选的实践却仍存在一些问题。所以，教师要学会合理、科学地帮助学生掌握有效的使用“学案”这种学习方法，会使学生学得主动，学得生动，知识掌握扎实，智力得到锻炼，能力得到培养，收到事半功倍的学习效果。
【关键词】小学教育语文学案
教育心理家认为，学生上课前进行课前预习是非常重要的。它首先使学生具备了心理优势。正像俗语“两军相逢勇者胜”所说的那样，在高手如云的比赛中，由于选手的实力十分接近，所以，决定胜负的往往是选手的心理素质的优劣。学习过程也是如此，只有具备良好的心理素质，亦即具有心理优势才能取得好的成绩。一些学习成绩较差、学习感到困难的学生，往往由于听不懂老师的讲课而失去自信心和充满自卑感，在课堂上如坐针毡，进而一蹶不振。就是我们所说的“课堂缺乏思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。”
“学案”是指学生在老师的指导下预先自学将要听讲的学习内容，看看自己在无老师课堂讲解指导的情况下，对知识点的掌握情况。一份好的学案能体现四个特点：1.问题探究是学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。2.知识整理是学案的重点。3.阅读思考是学案的特色。4.基础练习是学案的着力点。针对《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念下，“学案”这一教学模块也就是培养学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。
我们学习
2、教师根据材料和学生的特点所制定的学案内容要“具体化”，而学生学案的过程则要“精思化”、“求异化”。所谓“具体化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。所谓“精思化”，是指学案的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。预习时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。
2、工具式预习。工具式预习是以字典、词典为工具的注重语文基础知识的掌握的预习，这一类预习常用于生字、新词的掌握。如预习生字，我曾给学生设计出查字典的表格如下：在“字意”这一栏中，我要求学生选择根据这个生字在课文中所组成的词语中的意思填写，这就遵循了语文学习中借助语言环境学习字、词、句的原则。
3、质疑式预习。质疑式预习中的“疑”可以从人教版教材中的“预习”、“思考·练习”、“阅读提示”中寻找。这些学习栏目中出现的问题往往体现了文章的思路和重、难点，教师先教给学生找问题的方法和途径，久而久之，学生便会掌握预习方法，并转化为分析问题、解决问题的能力。当然，质疑要少而精，集中目标，突出最重要问题来提问。
2、教师阶段性指导必不可少。从学生年级段出发，可划分为低年级预习，中年级预习，高年级预习。针对不同年级段，教师指导学生进行学案的侧重点也是不一样的。对于中年级的学生，教师重在对学生进行学案方法的指导上，学生通过实践进行反复操练。
3、教师要对预习效果进行有效地检查、评价。当教师的都有这样的体会，光口头布置的作业，而不实施检查，这样的作业等于没布置，学生们十有都不会自觉完成。因此，课外完成的预习作业，教师进行有效地检查、评价则必不可少。
2、学案设计的层次性具有一定的难度，怎样做到既设计出适合每位学生的学案，而不是千篇一律的练习，让学生机械做题；既让学生留有学习发展的空间，而又不是被动地接受知识；既照顾到学生的个体差异，又挖掘出蕴藏在学生身上的潜力？这些都将有待于在今后的教学实践中不断探究。
综上所述，合理、科学地帮助学生掌握有效的使用“学案”这种学习方法，会使学生学得主动，学得生动，知识掌握扎实，智力得到锻炼，能力得到培养，收到事半功倍的学习效果。我们才能真切地体会到“教学过程是一个师生感情共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程”。作为教师的我们，仍将不断探究，力争使“学案”这一教学模块运用达到最优化，教学无止境，吾将上下而求索！
【参考文献】
赖配根.要温度，也要深度[J].人民教育
田慧生.关于进一步更新教学观念的几点思考[J].人民教育
【关键词】小学教育语文学案
教育心理家认为，学生上课前进行课前预习是非常重要的。它首先使学生具备了心理优势。正像俗语“两军相逢勇者胜”所说的那样，在高手如云的比赛中，由于选手的实力十分接近，所以，决定胜负的往往是选手的心理素质的优劣。学习过程也是如此，只有具备良好的心理素质，亦即具有心理优势才能取得好的成绩。一些学习成绩较差、学习感到困难的学生，往往由于听不懂老师的讲课而失去自信心和充满自卑感，在课堂上如坐针毡，进而一蹶不振。就是我们所说的“课堂缺乏思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。”
“学案”是指学生在老师的指导下预先自学将要听讲的学习内容，看看自己在无老师课堂讲解指导的情况下，对知识点的掌握情况。一份好的学案能体现四个特点：1.问题探究是学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。2.知识整理是学案的重点。3.阅读思考是学案的特色。4.基础练习是学案的着力点。针对《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念下，“学案”这一教学模块也就是培养学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。
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这一教学模式已有一段时间了，从思想到形式，从形式到内容，从内容到实质。大家来回琢磨，在水里摸着石头前进。下面从“学案”的指导原则、具体操作、效果分析谈谈自己的几点学习感受：一、学案的指导原则
1、教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行学案指导。以学生为主体的学案并不意味削弱教师的主导作用。相反，教师有目的地指导、精心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。2、教师根据材料和学生的特点所制定的学案内容要“具体化”，而学生学案的过程则要“精思化”、“求异化”。所谓“具体化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。所谓“精思化”，是指学案的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。预习时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。
二、学案的具体操作
(一)学案的方式
1、读书式预习。课文读熟了，也就扫清了阅读过程中的第一障碍，它是进行阅读教学的重要保证，也是贯穿于小学阶段语文学案始终的最基本方式。教学实践中，我经常发现，一篇课文学完了，有的孩子读起书来仍然是结结巴巴，错误一大堆。“读”的功夫如此，又怎能让“书义自现”呢？因此古人所提倡的“书读百遍”在学案过程中尤为重要，不容忽视。2、工具式预习。工具式预习是以字典、词典为工具的注重语文基础知识的掌握的预习，这一类预习常用于生字、新词的掌握。如预习生字，我曾给学生设计出查字典的表格如下：在“字意”这一栏中，我要求学生选择根据这个生字在课文中所组成的词语中的意思填写，这就遵循了语文学习中借助语言环境学习字、词、句的原则。
3、质疑式预习。质疑式预习中的“疑”可以从人教版教材中的“预习”、“思考·练习”、“阅读提示”中寻找。这些学习栏目中出现的问题往往体现了文章的思路和重、难点，教师先教给学生找问题的方法和途径，久而久之，学生便会掌握预习方法，并转化为分析问题、解决问题的能力。当然，质疑要少而精，集中目标，突出最重要问题来提问。
(二)学案的注意事项
1、学生要做预习笔记。学案的方式多种多样，在灵活合埋、科学有效地使用过程中，做预习笔记是必不可少的。学生在预习中，通过评注、做记号、写感悟等活动，有助于将自己的注意力指向学习内容，养成边读边思边记的习惯，正所谓“不动笔墨不读书”。2、教师阶段性指导必不可少。从学生年级段出发，可划分为低年级预习，中年级预习，高年级预习。针对不同年级段，教师指导学生进行学案的侧重点也是不一样的。对于中年级的学生，教师重在对学生进行学案方法的指导上，学生通过实践进行反复操练。
3、教师要对预习效果进行有效地检查、评价。当教师的都有这样的体会，光口头布置的作业，而不实施检查，这样的作业等于没布置，学生们十有都不会自觉完成。因此，课外完成的预习作业，教师进行有效地检查、评价则必不可少。
三、学案的效果分析
1、通过指导学生进行学案的实践来看，效果是显著的。学生通过学案的学习，在听课时，注意力就会比较容易集中在预习中出现的问题上，做到听课有的放矢，有效地提高语文学习的效率。2、学案设计的层次性具有一定的难度，怎样做到既设计出适合每位学生的学案，而不是千篇一律的练习，让学生机械做题；既让学生留有学习发展的空间，而又不是被动地接受知识；既照顾到学生的个体差异，又挖掘出蕴藏在学生身上的潜力？这些都将有待于在今后的教学实践中不断探究。
综上所述，合理、科学地帮助学生掌握有效的使用“学案”这种学习方法，会使学生学得主动，学得生动，知识掌握扎实，智力得到锻炼，能力得到培养，收到事半功倍的学习效果。我们才能真切地体会到“教学过程是一个师生感情共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程”。作为教师的我们，仍将不断探究，力争使“学案”这一教学模块运用达到最优化，教学无止境，吾将上下而求索！
【参考文献】
赖配根.要温度，也要深度[J].人民教育
田慧生.关于进一步更新教学观念的几点思考[J].人民教育