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摘 要：偶然的发现，必然的规律，笔者与学生一路走来，在探究、发现的旅程中充满了快乐，高中历史课程不再抽象和呆板，在每节课的寻找和联想得形象又生动。文章分析了“发现法”、“兴趣法”在高中历史课中的具体应用方法。
关键词：发现法；兴趣法；历史课
1992-7711（2012）14-082-1
在历史课教学中，教师要准确把握学生心理动态，利用记忆特性，结合探究式、发现式学习方法，寻找最能触动学生的兴趣点。教师及时切入兴趣点，引发学生对刺激产生受激反应，固化“印象”痕迹，结合多种实用记忆法，将史实记忆准确明晰，并能总结出历史脉络发展的必然性。
发现，并不限于寻求人类尚未知晓的事物，而指学生用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。从历史教学的角度看，如果教师只作引导，让学生自己主动地去学习，发现历史中偶然的因素，进而概括出历史发展规律，他们就会因自己发现所感到愉快和成就感的满足，从而对学习历史产生浓厚兴趣，并具有强大的学习动力，所得到的知识深刻而不容易遗忘。
2．发现法，我们一起寻找“偶然”
在教学中使用发现法的步骤是：首先，创设出特定的情境，寻找学生感兴趣的问题；其次，将主干问题分解成若干难度较小的子问题，激发学生的探究精神；再次，运用常规直觉思维检测设出问题的答案；然后，收集和组织材料验证自己的检测设，如果学生中出现不同见解，积极展开讨论；最后，总结发展规律，得出正确的结论。
例如：在法国资产阶级革命中寻找“偶然”。首先，提出学生感兴趣的话题 “愿意成为拿破仑一样的领导人物吗？”其次，逐步探究，拿破仑夺取政权的偶然性和必然性。再次，提出检测设“如果回到法国资产阶级革命时期，你也能成为同拿破仑一样的领导人物”。接着收集材料，表明：法国资产阶级革命属于早期资产阶级革命，其经济基础是工场手工业，资产阶级的力量相对弱小，受到沉重打击的封建势力一定拼死抵抗，甚至勾结外来势力反扑。在这种力量对比下，资产阶级需要领军人物通过强权来维护其统治，军事就成为历史的必然，拿破仑适时出现。得出结论：如果可以回到法国资产阶级革命时期，任何人都能成为同拿破仑一样的领导人物，原因在于，法国1789年大革命之后，建立资产阶级社会的新秩序，这是必然的；拿破仑的穷兵黩武，导致波旁王族复辟，这也是必然的；至于谁充当了军事这个角色，则是偶然现象。
恰恰是由于偶然性的存在，使我们的人类历史格外精彩，无数的检测设，让我们对未知的领域充满好奇。许多本来枯躁的历史知识，是学生难于记忆和掌握的，但只要寻找到“兴趣点”，也就找到了记忆的突破点。现在有许多学生感兴趣，同时又非常简单、实用的教法和学法，由易至难总结如下：
歌谣法——通俗易懂，培养学生的理解记忆能力。例如：夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，二晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完。
要点法——适用于记忆量较多的历史知识，涵盖了事件的背景、内容、意义等。例如中日《马关条约》的内容，提炼要点为“割三岛、赔两亿、开四口、设工厂”。
地图法——适用于记地名、疆域、路线等，优点在于比较形象和准确。例如：中英《南京条约》中开放的五处通商口岸，从南到北“广厦福宁上”。
比较法——横向、纵向进行比较，联系起来记忆。例如：世界近代历史开始的年份为1640年，和中国近代历史的开端1840年，恰好相隔200年。
归纳法——归纳有共性特点的事件、时间和人物。例如：1927年在中国历史上发生了许多大事，国民党发动三次反革命政变，南京国民政府建立，人领导了三次武装起义，召开八七会议等。
趣事法——寻找可能的规律和历史中的偶然。例如：孙中山为捍卫辛亥革命果实，反对北洋军阀统治的三次斗争时间分别是1913、1915、1917年，再加上1911年的辛亥革命和1919年的五四运动，正好是
显而易见，只要用心寻找，认真思考。每一节历史课都能找到适合学生的兴趣点，“兴趣法”教学适用于整个高中阶段的历史模块教学。
2．兴趣法的“必然”回归，学习历史事半功倍
“历史不允许检测设”指出历史的必然性；“历史学允许检测设”，给我们留下广阔思考空间。历史事件都是由必然性和偶然性这对范畴共同组成的，两者也是辨证存在的，只有用唯物史观和辨证史观才可以解开我们对历史的种种困惑，回归本源，总结出“必然”的历史。
在兴趣的导引下发现规律，获得的记忆清晰而稳固，许多学生都惊叹：我喜欢上了历史！有了兴趣的支撑，学习历史课程很容易达到事半功倍的效果。
激发学习兴趣，经历艰苦寻找，强化记忆形象，总结历史必然。我们循着“偶然——必然”的指引继续前行，师生在轻松愉快的学习氛围中，用发现的眼睛，清晰的记忆，流畅的笔触，将高中历史课程熟记。学生如能在潜移默化中提高史鉴水平，增长学习能力，做为教师将倍感欣慰。
关键词：发现法；兴趣法；历史课
1992-7711（2012）14-082-1
在历史课教学中，教师要准确把握学生心理动态，利用记忆特性，结合探究式、发现式学习方法，寻找最能触动学生的兴趣点。教师及时切入兴趣点，引发学生对刺激产生受激反应，固化“印象”痕迹，结合多种实用记忆法，将史实记忆准确明晰，并能总结出历史脉络发展的必然性。
一、“发现法”——寻找到“偶然”的快乐
1．“发现法”带来的折磨感和成就感发现，并不限于寻求人类尚未知晓的事物，而指学生用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。从历史教学的角度看，如果教师只作引导，让学生自己主动地去学习，发现历史中偶然的因素，进而概括出历史发展规律，他们就会因自己发现所感到愉快和成就感的满足，从而对学习历史产生浓厚兴趣，并具有强大的学习动力，所得到的知识深刻而不容易遗忘。
2．发现法，我们一起寻找“偶然”
在教学中使用发现法的步骤是：首先，创设出特定的情境，寻找学生感兴趣的问题；其次，将主干问题分解成若干难度较小的子问题，激发学生的探究精神；再次，运用常规直觉思维检测设出问题的答案；然后，收集和组织材料验证自己的检测设，如果学生中出现不同见解，积极展开讨论；最后，总结发展规律，得出正确的结论。
例如：在法国资产阶级革命中寻找“偶然”。首先，提出学生感兴趣的话题 “愿意成为拿破仑一样的领导人物吗？”其次，逐步探究，拿破仑夺取政权的偶然性和必然性。再次，提出检测设“如果回到法国资产阶级革命时期，你也能成为同拿破仑一样的领导人物”。接着收集材料，表明：法国资产阶级革命属于早期资产阶级革命，其经济基础是工场手工业，资产阶级的力量相对弱小，受到沉重打击的封建势力一定拼死抵抗，甚至勾结外来势力反扑。在这种力量对比下，资产阶级需要领军人物通过强权来维护其统治，军事就成为历史的必然，拿破仑适时出现。得出结论：如果可以回到法国资产阶级革命时期，任何人都能成为同拿破仑一样的领导人物，原因在于，法国1789年大革命之后，建立资产阶级社会的新秩序，这是必然的；拿破仑的穷兵黩武，导致波旁王族复辟，这也是必然的；至于谁充当了军事这个角色，则是偶然现象。
二、“兴趣法”——偶然到必然的升华
1．兴趣法的强大“刺激”，让记忆历久弥新恰恰是由于偶然性的存在，使我们的人类历史格外精彩，无数的检测设，让我们对未知的领域充满好奇。许多本来枯躁的历史知识，是学生难于记忆和掌握的，但只要寻找到“兴趣点”，也就找到了记忆的突破点。现在有许多学生感兴趣，同时又非常简单、实用的教法和学法，由易至难总结如下：
歌谣法——通俗易懂，培养学生的理解记忆能力。例如：夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，二晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完。
要点法——适用于记忆量较多的历史知识，涵盖了事件的背景、内容、意义等。例如中日《马关条约》的内容，提炼要点为“割三岛、赔两亿、开四口、设工厂”。
地图法——适用于记地名、疆域、路线等，优点在于比较形象和准确。例如：中英《南京条约》中开放的五处通商口岸，从南到北“广厦福宁上”。
比较法——横向、纵向进行比较，联系起来记忆。例如：世界近代历史开始的年份为1640年，和中国近代历史的开端1840年，恰好相隔200年。
归纳法——归纳有共性特点的事件、时间和人物。例如：1927年在中国历史上发生了许多大事，国民党发动三次反革命政变，南京国民政府建立，人领导了三次武装起义，召开八七会议等。
趣事法——寻找可能的规律和历史中的偶然。例如：孙中山为捍卫辛亥革命果实，反对北洋军阀统治的三次斗争时间分别是1913、1915、1917年，再加上1911年的辛亥革命和1919年的五四运动，正好是
1、3、5、7、9。
规律法——在探究共性的前提下，找出个性，触类旁通，举一反三。例如：中国近代历史上历次革命运动失败的原因，通过寻找规律，得出结论：有主、客观两方面原因，客观原因是外国侵略势力和本国封建势力的联合镇压；主观原因是由于自身内部存在问题摘自：毕业论文格式模板www.udooo.com
。显而易见，只要用心寻找，认真思考。每一节历史课都能找到适合学生的兴趣点，“兴趣法”教学适用于整个高中阶段的历史模块教学。
2．兴趣法的“必然”回归，学习历史事半功倍
“历史不允许检测设”指出历史的必然性；“历史学允许检测设”，给我们留下广阔思考空间。历史事件都是由必然性和偶然性这对范畴共同组成的，两者也是辨证存在的，只有用唯物史观和辨证史观才可以解开我们对历史的种种困惑，回归本源，总结出“必然”的历史。
在兴趣的导引下发现规律，获得的记忆清晰而稳固，许多学生都惊叹：我喜欢上了历史！有了兴趣的支撑，学习历史课程很容易达到事半功倍的效果。
激发学习兴趣，经历艰苦寻找，强化记忆形象，总结历史必然。我们循着“偶然——必然”的指引继续前行，师生在轻松愉快的学习氛围中，用发现的眼睛，清晰的记忆，流畅的笔触，将高中历史课程熟记。学生如能在潜移默化中提高史鉴水平，增长学习能力，做为教师将倍感欣慰。