阐述初中英语初中英语教学中情感教育科技

摘 要：英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。笔者根据多年英语教育实践经验，结合当前教育教学实际，从创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣；优化课堂教学，激发积极情感；和谐师生关系，保证情感沟通等几方面论述了激发学生学习兴趣、提高教育教学质量的思想和方法。
关键词：新课程； 初中英语； 情感教育； 学习兴趣
英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。今年期间，有位全国人大代表提出：“情感教育是素质教育的重要内容之一”。针对以上观点，笔者结合工作实际，进行了认真的思考和分析。的确，英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、兴趣、态度、学习动力等情感因素。
然而，在初中英语教学中，教师一般视传授知识、解决疑难为天职，对情感因素在教学中的作用往往估计不足。如果学生英语学习成绩不佳，便归咎于其智力不行或不努力学习等，很少考虑情感因素对学习成绩的影响。事实上，在具体的教学实践中，我们不难发现，情感因素不仅是影响学生学习成绩的一个主要因素，而且是造成初中学生英语学习两极分化的重要因素。因此，在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。

一、创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣

古人云：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系是学生主动参与学习和师生进行情感交流的基础。因此，教学中教师首先要放下“为人师”的架子，通过与学生一起学习，不断完善自我，增强自身魅力，从而提高自身素质，形成较强的教学能力和积极取的个人品质，以吸引学生的热情。环境对学生潜移默化的作用是巨大的。在教室的布置方面，张贴中英文世界地图，英语名言，配置英文报纸杂志。在英语课堂中，教师坚持有感情地使用全英教学，并力求每个学生都能听懂，为学生建立愉悦有安全感的英语课堂，创设机会让学生大胆开口说英语，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。课外，鼓励学生参加英语角、英语演讲、英语话剧、英语手抄报等活动，开设校园广播英语节目，播放英文影视节目等。让学生受良好的英语环境的耳濡目染，激发起学英语的浓厚兴趣。同时，家庭是学生生活、学习的重要环境，加强和家长联系，让家长激励学生学好英语。

二、优化课堂教学，让学生体验自主学习的喜悦

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是教学活动的主阵地。法国教育家弟多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教育艺术”。 英语课堂应以学生为主体，教师只是充当示范者和促进者的角色，学生是积极的参与者，争取任何的学习机会。创设情景让学生说，让学生表演，设置任务给学生，让他们在完成任务的过程中体验和实践，通过参与和交流，互助和合作完成任务，并逐步掌握综合运用能力。I hear， I forget， I see， I remember； I do， I understand ， Learning by doing。在亲自体验的学习活动中，激发学生英语学习兴趣，强化学习效果。同时，面对四五十人的大班，可成立合作学习小组，培养学生的合作精神，小组成员共承担一项学习任务，而每个人成员必须完成任务的一部分。一旦小组目标实现，全组成员都获得肯定。在开展合作学习的过程中，要注重集体评价和个人评价，学习过程评价与学习效果评价相结全，注重肯定集体成绩，强调个体责任感和集体荣誉感，让学生在合作和交际中学会欣赏别人，悦纳自我，资源共享，激励学生相互鼓励和帮助，培养合作精神。可设计和提供大量合作型的语言活动，让学生在学习过程中感受到与他人合作、分享知识和成功的感受。合作型的学习活动是必须有两人或多人参与的带有竞争性质的团队活动，以此激发学习兴趣，培养合作精神。

三、和谐师生关系，保证情感沟通以树立学生的自信心

俗话说：“亲其师，才能信其道”。无数教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果不言而喻。良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。每个学生都有归属和爱的需要，有尊重、自我实现的需要。在教学中为学生设计难度适中的学习活动，在设计活动时有清晰明确的指引步骤和提示，使他们通过努力便可以获得成功。同时，教师能够容忍学习过程中的错误，在学生回答问题、作业、测试、合作完成任务时，老师以表扬和鼓励为主，给予学生及时的肯定，诚恳的鼓励，让学生在不断的成功体验中增强自信心。有人做过实验表明，及时知晓成绩可避免盲目性，有益于提高学习成绩，是增强学习兴趣的有效策略。对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物，如果学生暂时失败了，教师能及时与之分析原因，这也能激发学生继续学习的兴趣。在英语教学中，可为学生建立学习档案。学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力，取得的进步以及反映学习过程的一个集合体。它包括学生课堂行为记录、书面作业的样本、教师家长对学生学习情况的观察评估，平时测验成绩，同学评价、自己评价及反思等内容。学习档案让学生及时知道自己的进步和学习效果，能展示或别人分享自己的成果并得到同学、老师、家长的支持与合作，学生多感到被关爱，受尊重，同时，增强学习自信心，增加对英语学习的兴趣。
总之，在新课程理念下初中英语教学中，情感教育是十分重要的，具有很强的时代气息。但是，只要

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我们从过去过于强调接受学习，死记硬背，机械灌输的被动局面中摆脱出来，倡导自主学习，快乐学习，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。学生在教师的指导下，积极地、主动地参与到教学活动中去，全面实施素质教育，大面积提高初中英语教育教学质量的目标就一定能够实现。
参考文献
沈德立.非智力因素的理论与实践[C].教育科学出版社，1997
英语课程标准.北京师范大学出版社，2001