新课改下高中政治课堂教学相关问题

和数理化不同，高中阶段的政治课并不是那样准确、精细。在新课改背景下，教师要整体把握传统政治课堂存在的问题，局部借助数理化的研究方式，将其精化。教学中，我们要尊重学生主体，客观对待实际情况，整体构建教材，灵活运用教材，进行课堂创新，实现教学效果。

一、传统政治课堂存在的问题

首先，高中阶段的政治课教材在内容上略显滞后，与当前形势和社会生活联系还不够明显。例如，社会主义现代化建设实践中的一些新情况、新政策在课本中体现不明显，或是受教材编写的种种限制，内容显得不够完整和全面。甚至还有一些过时的、已失去典型性的例子出现等。
其次，政治课内容过于理论化和抽象化。虽然政治教材本身内容精彩纷呈，包括商品写卖关系，奥运会、欧洲杯，中美关系、印巴问题等一系列社会现象，但很多同学因不能理解一些抽象的概念，感受不到学习政治的乐趣。
最后，一些教师讲课费力不讨好，课堂效率较低。因为存在课堂教学单一的因素，从而使得学生学习兴趣和积极性不高，课堂教学效率较低。
针对这些问题，作为高中政治教师，我们应该积极应对。

二、尊重学生主体地位，创造和谐学习氛围

课堂教学中，学生应该起主体作用，教师应为主导。高中教师更要把握学生独特的身体和心理特征，做到具体问题具体分析，因材施教。在课堂中教师更要建立与学生平等的关系，这样为学生有了疑问和意见才敢于表达。课堂教学中，教师要走下神坛，俯下身子，多问问学生的疑惑在哪里，在进行完知识讲解后也要给学生思考的时间，鼓励学生质疑。同时，对不同层次的学生提出的问题都要认真对待。还要尊重学生的主体地位，进行教学，从而形成亲密的师生关系，可以让学生亲其师，信其道，产生共鸣，进而发挥学习的主动性和创造性。
新课程背景下的政治教学更应关注学生的主体地位，更好地培养学生的创新能力，激发学生自主学习的意识。要想做好这些，需要老师做出积极的努力，为学生营造自由宽松的学习环境，促进学生的创新能力和创造性的快速发展。
课堂教学中，教师还要进行教学，对学生进行赏识教育，正确认识学生的创造性，给学生表现自我的机会。尤其是对一些学生的所谓的“标新立异”的见解更要给与鼓励，真正建立“以学生为主体，教师为辅助”的课堂。
教学过程是师生相互交流的双边活动过程，师生以良好的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。因此，和谐、宽松的教学氛围，能够最大限度地发挥学生的主体作用。

三、细化教学步骤，创新教学方法

政治课堂教学和其它学科一样都是一个有机的整体，在教学中各环节是密切联系，相互影响的。想要上好每一节课，就需要我们细化教学步骤，精心设计每一环节。首先我们要对教学过程进行总体

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布局，如讲“商品”的相关知识的时候，我们可以联系生活，“人为什么要到商场购写商品”引入新课，引出商品的价值和使用价值的讲解。同时，我们也要做好过渡设计，使得课堂教学过程有机而协调；注重问题设计，使得课堂的知识性、趣味性融为一体；注重思维点拨设计，使学生思路清晰；注重课堂讲解，多用比喻使问题形象化、具体化，从而更容易让学生接受；注重多元教学，如多媒体课堂的设计，提升学生的学习兴趣和积极性，把课堂和生活实际紧密联系；做好收尾总结设计，如悬念过渡法、归纳总结法、首尾呼应法、师生对话法、绘图列表法等。
除了要做好教学步骤的细化和设计，我们还要注视创新教学方法。如用函数式“细”化经济、哲学道理，在学习《哲学生活》中“量变与质变关系”时，可以用一次函数公式y＝kx表示。y表示发生质变的最终的量，k表示每次变化的量，x为频率。“铁杵磨成针”“愚公移山”都是k太微小而x特别大最后才达到了目的的。但这不是唯一可取的途径，更不是当今时代所推崇的方法。如果x不能特别大，那么就要使每次变化的量k变得大一些，从而也能达到目的。这就需要创新，改变事物的结构。这样，“量变与质变关系”的道理才更全面。
我们还可以设置生动的问题情景，引发学生的学习兴趣和动机，调动学生的非智力因素，让学生积极参与。要把创设最佳的学习精神状态作为追求的目标，而学生学习能否保持在最佳状态的关键是教学过程的情景化。因此，从课堂教学一开始就要求教师以真挚饱满的情感投入教学，注重教学内容、教学环境、教学语言和教学方法的情景化，感染、激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生的思维火花。
总之，在高中政治教学中，我们要重视传统课堂教学中存在的问题，做出积极应对，并适应新课改的形势，尊重学生的主体地位，创设和谐的课堂氛围，细化教学步骤，创造出适合学生的教学方法，进行情境教学。同时，我们也要不断地优化自身的知识结构、文化素养、教育的理论和能力，最大限度的激发课堂活力，提高学生学习的效率，实现政治课堂教学的有效性。