谈课堂教学新课改下高中生物课堂教学

摘 要：新课改是振兴教育，适应国际潮流，全面提升学生素质的唯一选择。教师作为课改的实践者，应树立正确的教育新理念，学习掌握新的教育要求，掌握新的专业要求与技能，细化课标要求的具体性和可操作性，实现“三维目标”，在课改中实现专业发展的自我更新。
关键词：新课改；高中生物；课堂教学；探索与研究
1003-2851（2013）-06-0208-01
新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生的主体性”，“师生在教学中应该是平等的交流”等理念。作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学模式。新课改的许多理念最终要通过教师的课堂教学行为而得以实现，我们有必要构建和谐、互助、愉悦的鲜活课堂，从而提高生物课堂教学的有效性。

一、转换自身角色，优化课堂教学

每个学生都是复杂多元的个体，每个教师在学生面前、在教学中都扮演着多重角色。新课程实施中，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但在实际教学过程中还有不如人意之处：其一是不清楚自己应扮演什么角色，有的教师也可能担心学生理解不了，还是用大量的时间去讲授，硬是把自己对知识的理解灌输给学生，学生听的累，他们失去了自己对理论感悟的思考时机，这时教师把自己还是定位于“传声筒”。其二是教师引导者的身份不到位，如果教师加以适当的引导，可以使学生强化他们观察生活、表达生活、感受生活的能力。其三是教师没有扮演好合作者、参与者的角色，课堂中大多有分小组讨论的环节，教师布置好讨论的内容之后自己在一旁“袖手旁观”，没有真正参与到学生的讨论活动中去。这些都表明教师在新课改中自己的角色还没有演变到位，那么要适应新的形势，要跟上时代的步伐，我们必须转换自身的角色，以积极的心态去迎接新课改。

二、强化学习，更新观念，改革传统的教学方式，培养学生创新精神和实践能力

新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展，在教学中体现学生的主体性和教师的主导性。新课改提倡由单一化的个体学习向独立自主与合作交流相结合的学习方式转变。学生创新精神、实践能力的培养是在丰富多彩的自主探究活动中实现的。创新教育的关键是要创造出学生活动的时间和空间，要给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及达到培养目标所需的活动方法、条件和环境。在教学中，要结合具体的教学内容，使之具体化，结合学生的实际来科学地确立教学目标和操作实施过程，使课程真正建立在学生自主探究活动的基础上，通过学生主体参与与多层次进行探究活动，达到培养学生创新精神和实践能力整体发展的目标。
、开放的教学氛围和尊重学生的个性是培养创新能力的前提。心理研究表明，学生在心理安全和心理自由的条件下，才能有创造性。因此，教师必须发扬，在课堂上允许学生发表不同的见解，充分发挥学生在学习中的主体作用，尊重学生的人格，使学生获得心理安全。其次，教师还必须建立开放的教学环境，要在时间和空间上开放，给学生自由探索的时空。

三、立足课堂，融进去，蹲下来，构建平等合作的师生关系，激发学生的学习兴趣

新课程中要求教师是学习的参与者，上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，要与学生一道寻找道理，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那么他的能力培养和发展就只能是一句空话。因此，课堂教学中首先融进去，然后蹲下来，构建平等的师生关系，培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，创设问题情境，让学生在一定的问题情境中确定参与的方向。如：生命是怎样诞生的？为什么有其父必有其子？转基因产品是否安全？等等。通过一些现实生活

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和科技发展的问题，来激起学生的学习兴趣。好的导语可以引导和控制学生课堂学习活动的心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说精彩巧妙的导语设计是课堂教学成功的基石。其次是让学生课堂上敢说多说、敢问多问、会说会问，把学习主动权真正地交给学生。让学生课堂上敢说敢问，就必须充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生课堂质疑探究，培养他们钻研知识的兴趣。教师用谈话、交流的方式，注意观察学生的情绪情感反馈，增强教师语言、表情等教态的亲合力，建立了融洽的师生关系，变知识点的灌输为引导学生主动、深入的思考。

四、建立有利于学生发展的综合评价体系，给学生恰当的评价和正确的引导

教学过程中要注意适时对学生学习过程和学习结果的合理评价，从而激起学生创新的，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生的学习状况怎么样以及对知识的掌握程度如何等问题是学生最想知道的，也是最想得到教师评判的。所以，合理公正的评价，就显得十分重要。我的体会是：课堂评价要细化，要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。测试评价应灵活，建立同学间自评与互评、教师的过程与结果评价相结合的综合评价体系。
以上是我实践新课改的点滴体会。我是一名高中生物教师，作为新课改的具体实践者，坚定新课改方向不动摇，对生物学课改的过程进行不断探索，努力提高生物课堂的有效性。伴随着高中生物新课改的步步深入，我一路实践一路总结，在课改中成长，也在课改中收获。
参考文献
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