谈述之门扣开小学作文教学之门

从写作与观察相结合，有感而发，写出真情实感；写作与积累相结合，日积月累，丰富写作词汇；写作与阅读相结合，范文引路，激发写作；写作与实践相结合，实践感知，引起创作冲动；写作与讲评相结合 深情赞美，品尝成功喜悦五个方面，谈了小学作文教学中的“五结合”。
小学语文 作文教学 教学方法 “五结合”
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是常谈常新的千古难题，更是语文教学的重点。没有公式可套，没有捷径可走。作文是各种能力的综合体现，思维能力，认识水平，生活积蓄，表达技巧等，缺一不可。大多数学生，都是在老师的督促下，被动完成任务的。很多学生或者苦于无话可说；或者胡乱拼凑文题不对、词不达意；或者空话套话检测话连篇，内容空洞，缺乏新意、创意；或者文风不正，编造故事情节，嫁接人物形象。为了有效解决这些问题，结合多年作文教学经验，我把小学作文教学总结为“五结合”以飨读者。

一、写作与观察相结合，有感而发，写出真情实感

小学生作文时，常感到无话可说。其实，生活中的每一事物，每一个细节都能成为写作的内容，关键在于作者能否发现和用心去感受、体悟。观察是儿童认识世界的起点，也是儿童语言表达的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源。”叶圣陶先生也说：“作文这件事离不开生活。”因此，作文教学要重视培养学生的自主的观察能力，教给学生观察的方法，使学生成为探究者和发现者。我在小学作文教学中，特别注意引导学生自觉地亲近自然和生活，观察社会与生活，用心去感悟生活和表达生活。要求学生把自己看到的、观察到的、听到的东西写下来。我们知道，儿童认识世界，总是从生活开始的。车尔尼雪夫斯基曾经指出“美是生活”。的确，生活中蕴藏着丰富的美的因素，教师要引导学生观察生活中常见的现象，并进行思考，教师应该指导学生到生活中去寻找美。变“要我写”为“我要写”让学生写出自己的童心童趣，从而实现孩子们的写作梦想，体验到成功的喜悦。例如，学校进行诗歌朗诵比赛，自己的同学站在了赛台上。此时，他的表情是怎样的，老师和同学们又以怎样的目光望着他，当时自己的心情怎样，等等，这些都应该引导儿童观察体验。

二、写作与积累相结合，日积月累，丰富写作词汇

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”所以，学生要想写好作文，必须要有丰富的素材，而好词佳句又能为文章增色不少。教学实践证明，朗读和背诵对提高学生写作能力十分重要。小学语文教学标准规定：“要重视背诵”。这完全符合儿童精力旺盛，时间充裕，模仿性强，记忆力好的特点。见于此，我引导学生有意识，有目的地积累词汇、佳句、名段、名篇。既要整理好课文里的，又要搜集好课外书上的好词佳句。要求学生无论课内课外，只要阅读就要做好读书笔记，摘抄优美句段，积累写作素材。课本中的课文，大多是经过挑选的好文章，我充分利用早读课，课堂教学时间，让学生认真阅读并且要求在家每天必读。要求学生每周至少读两篇好作文，并进行摘录整理。每次作文之前要先读范文，再进行写作。这样经过一段时间，学生逐渐养成了自觉诵读的习惯，几年下来学生的词汇量自然丰富了。

三、写作与阅读相结合，范文引路，激发写作

在小学作文教学中，我把写作与阅读结合起来。读是写的基础，写的能力要在读的基础上培养和提高。在教学中我体会到：就写论写，越写越难；以读促写，大有可写。通过一定量的阅读，熟记语言点，扩大知识面，学习遣词造句和谋篇布局等有关写作技巧，以提高运用语言表达思想的能力。在阅读教学中，帮助和引领学生从阅读的“范文”中，读出自己生活中的类似情景和感受。并告诉他们只要积极参加阅读，在阅读中就能学到写作方法，并能写出好文章。在平时的教学中，注意以各种文体和课文为范例，对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，不仅能使学生及时巩固所学写作技巧，还能锻炼他们的恒心和毅力。因为阅读教学中的许多文章更能使学生产生写作冲动。他们也能从阅读中汲取写作技巧，体会到表达方法。相同体裁的篇目会对他们产生影响力，使他们能从

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丰富多彩的生活中发现美，体悟美。在阅读中学生讨论所读的文章好在哪里，为什么要这样写。如果是自己又该怎么写，写什么。“阅读引路”会让学生更迅速地进入写作角色，激发学生潜在的习作。

四、写作与实践相结合，实践感知，引起创作冲动

在日常教学中，教师要有计划，有目的地组织一些有益的课外活动，如野炊，踏青，游戏，访问，科技观察，比赛等。并组织学生写成文章，编成相声，话剧，小品等，并与生产劳动结合起来。这样学生在亲身经历中，丰富自己的生活经验，进而积累写作素材。比如，让学生跟爸爸妈妈一同参加秋收劳动，要求他们观察秋天田野的丰收景象，体会挥汗秋收的情景。一位同学在《秋收》一文中这样写：秋天的田野，呈现出一派丰收繁忙的景象。你看，玉米地里，一个个沉甸甸的玉米棒子绽开了笑脸，爸爸正在忙着收玉米，汗水从爸爸紫红色的脸上流淌下来，脊背上流下来的汗，把爸爸的衣服都湿透了，但是他却顾不得擦一把。看到爸爸妈妈忙碌、疲惫的身影，我才真正理解了“粒粒皆辛苦”的含义。这段文字内容丰富，情真意切，这正是小作者亲眼目睹了爸爸妈妈的艰辛劳动，才产生了这真挚的情感。

五、写作与讲评相结合，深情赞美，品尝成功喜悦

儿童心理学告诉我们：作文评讲重在鼓励，要着重表扬肯定。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基也说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”学生在积极愉悦的气氛中，接受老师的作文指导，及时的赞扬、鼓励，学生会增强作文的信心，就会受到事半功倍的效果。因此，我在讲评中，在指出存在的不足、问题之后，总是大加赞美之辞，深情的表扬，使孩子体会到成功的乐趣，感受到成功的喜悦，把冲动的表达深埋在每一个孩子的心中，激起他们习作的兴趣，增强习作的自信心。也许只是一句话，正是他们内心的冲动，孩子们就会迈上创作之路，翱翔在语言的天空里。
总之，在培养学生写作能力的过程中，创造性地利用课本和其他教学资源，激发学生写作兴趣，增强学生的写作信心，坚持“五个结合”，设计出科学合理的系统写作练习，有意识地加以引导，努力创造写作的环境和写作实例，放手让学生去实践，学生一定能写出文法正确，语言优美，语感地道的好文章。
参考文献：
儿童心理学.浙江教育出版社.
教育部.关于减轻过重课业负担深化中小学素质教育的若干意见.2011.
[3]教育部.小学语文课程标准确（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
[4]夏红缨.体验春夏秋冬.小学教学参考，2002，（2）.