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摘 要：一体化教学法，按照技能的特点和分类，建立若干个教学环节，理论教学与技能实习训练同步进行的一种教学模式。本文以《单片机应用技术》为例，讲述实施一体化教学的具体步骤，阐述了笔者对该方法的理解。
关键词：一体化 讲练一体 技能培训
学生掌握专业理论知识快慢与操作技能的熟练程度，是考驗职业技术教育教学模式优劣的重要标准。怎样尽快培养出高技术、高素质的技术工人来满足当今市场对劳动力的需要，是当前职业技术教师所面临的新课题和难题。笔者在《单片机应用技术》这门课程的教学过程中，通过长期的教学实践和探索，采用“一体化教学模式”，收到了比较好的教学效果。
“一体化教学模式”是指在整个教学过程中不采用“理论”“实作”分家的教学法，并没有独立的理论教学与生产实习教学之分，而是把实习操作融于理论教学内容之中，理论教学及时对生产实习进行指导教学，使学生对实作原理有较深入的认知；实习教学反过来促进学生对理论知识的理解和掌握记忆，两者相辅相成，相互渗透，融为一体的新的教学模式。
单片机“一体化教学模式”应具备的条件：一是要具备相应比较先进的硬件设施。硬件设施包括教学场地和教学器材两个方面。二是软件设施方面，应有一支过硬的高水准的师资队伍。
其中，“一体化教学模式”的目标是把学生作为整个教学活动的主体，老师在教学活动中做好自己的引导工作，开展双向互动的双边教学活动，使学生不仅能掌握理论知识，而且能熟练进行实践操作。现以《单片机应用技术》中的“彩灯控制器设计”一课为例，具体说明“一体化教学模式”在教学活动中如何组织并实施。
单片机“一体化教学模式”的优越性在于其采取的教学思路。一是打破了传统的教学模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；克服了理论教师只讲理论、实习教师只带实习的教学活动中存在的缺点和不足；解决了学生学习目的不明确、学习兴趣不高的问题；减少了教师资源、教学时间、教学场地等方面的浪费；既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地和器材，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐，在乐中
总之，一体化教学作为职业教育的一种教学模式，必须做到与时俱进、不断充实、不断完善，才能发挥其积极作用，培养出适应社会需要的高素质人才。
参考文献：
谢辉.单片机原理及应用．北京：化学工业出版社，20lO： 232—233
毛玉蓉．Proteus在单片机原理及应用教学中的应用．实驗科学与技术.2009，8
关键词：一体化 讲练一体 技能培训
学生掌握专业理论知识快慢与操作技能的熟练程度，是考驗职业技术教育教学模式优劣的重要标准。怎样尽快培养出高技术、高素质的技术工人来满足当今市场对劳动力的需要，是当前职业技术教师所面临的新课题和难题。笔者在《单片机应用技术》这门课程的教学过程中，通过长期的教学实践和探索，采用“一体化教学模式”，收到了比较好的教学效果。
“一体化教学模式”是指在整个教学过程中不采用“理论”“实作”分家的教学法，并没有独立的理论教学与生产实习教学之分，而是把实习操作融于理论教学内容之中，理论教学及时对生产实习进行指导教学，使学生对实作原理有较深入的认知；实习教学反过来促进学生对理论知识的理解和掌握记忆，两者相辅相成，相互渗透，融为一体的新的教学模式。
单片机“一体化教学模式”应具备的条件：一是要具备相应比较先进的硬件设施。硬件设施包括教学场地和教学器材两个方面。二是软件设施方面，应有一支过硬的高水准的师资队伍。
其中，“一体化教学模式”的目标是把学生作为整个教学活动的主体，老师在教学活动中做好自己的引导工作，开展双向互动的双边教学活动，使学生不仅能掌握理论知识，而且能熟练进行实践操作。现以《单片机应用技术》中的“彩灯控制器设计”一课为例，具体说明“一体化教学模式”在教学活动中如何组织并实施。
1、理论授课
要充分利用教学场地和教学器材，吸引学生的注意力，让学生参与到教学活动中来。第一步，提出课题，利用生活、生产中的实例引出新知识，让学生思考、讨论；第二步，利用提前做好的实驗彩灯，老师边演示，边引导，学生边观察，边思考，通过更换不同的程序，让小彩灯有不同的闪烁方式，使其讨论彩灯的闪烁原理；第三步，利用实驗灯或实驗箱，让学生操作电路中的多个控制按钮，亲身体驗彩灯闪烁的变换过程，使其对此控制实驗产生好奇心，激发其学习兴趣，引发其求知，进而可以进行分组讨论，以实现教师的教学目标；第四步，老师利用多媒体计算机，结合实驗箱一起进行对原理的讲授，从单片机硬件结构到单片机的硬件电路分布，然后是流程图与实驗程序。教学内容由浅入深，由易到难，缓缓引入，使问题不断解决，从而确立教师的主导能动作用。讲授中，老师应有意识地在部分程序中设置故障，让彩灯不能实现正常闪烁的功能，然后老师提问，鼓励学生展开分组讨论，积极发言，踊跃答问，老师再进行正确的引导、分析，师生互动，形成双边教学活动；第五步，根据前面所做的不同实驗，对不同的学生采取不同的教学手段。根据彩灯的闪烁规则的不同，所需要的程序也是不同的，根据其难易度，让学生分层次逐渐实现可得到较好的效果。2、实践操作
首先组织学生对刚分析过的各个彩灯控制程序在单片机实驗箱上进行实习安装。然后，分组在多媒体上进行相应的程序调试，使其在自动、自主的完成流程图与程序设计的同时，真正地实现单片机对电路的控制作用。在整个过程中，教师巡回指导，发现学生出现的问题和难点，及时予以指导和解答。针对普遍性问题，教师可以采取集中分析的办法解决；对于个别性的问题，可采取单独指导的办法解决，真正的实现以“教师为主导，学生为主体”教学模式。当然，为了更好地提高学生分析、解决问题的能力，更牢固地掌握知识，培养学生的学习兴趣，最好的办法是让优秀学生帮助其他学生对照原理检查、分析安装电路，调试程序，排除故障，变抽象的理论为具体、生动的实物分析，让学生感到学有所乐，学有所用，使学生在愉悦的教学氛围中，掌握知识，锻炼技能，最终达到同步教学的目的，这样做也更能把学生的主体地位真正的体现出来。最后小组进行实驗讨论结果的演示，并写出实习感想，从中了解到实驗的目的和产生不同的结果的原因3、巩固与加强
可让表现突出的学生分析控制过程，介绍操作中得到的体会和经驗，激发其他学生的求知。然后，老师根据彩灯控制的原理，列举实际中广泛运用的实例，目的是进一步锻炼和提高学生的综合能力，并检测教师的教学效果与学生的掌握程度。4、归纳总结
总之，经过一系列教学活动，不仅能加深学生对所学知识的印象，开阔思路，并且能起到举一反三的作用，最重要的是能把理论知识与实习操作技能有机地结合起来，使一系列教学活动形成一个完美的整体。单片机“一体化教学模式”的优越性在于其采取的教学思路。一是打破了传统的教学模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；克服了理论教师只讲理论、实习教师只带实习的教学活动中存在的缺点和不足；解决了学生学习目的不明确、学习兴趣不高的问题；减少了教师资源、教学时间、教学场地等方面的浪费；既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地和器材，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐，在乐中
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求学。二是能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到实践过程中去，在实践中加以驗证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开扩学生的思维与见识，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。三是能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，使大部分教师真正的理解“教什么，如何教”，从而让教师更多的了解“学生之所需，学生之所急”。这种模式不仅加深了教师对教学中对重点、难点的理解和掌控，能更加深刻的体会学生在学习中所会碰到的困难，也能使其找到多种方式方法，来解决不同学生的各种疑问，真正的做到“答所问”，从而使学生对知识得到最全面的理解与掌握。这样做，还能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术、新工艺、新材料、新标准，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平，同时，在一定程度上也能缓解学校师资力量不足的压力。总之，一体化教学作为职业教育的一种教学模式，必须做到与时俱进、不断充实、不断完善，才能发挥其积极作用，培养出适应社会需要的高素质人才。
参考文献：
谢辉.单片机原理及应用．北京：化学工业出版社，20lO： 232—233
毛玉蓉．Proteus在单片机原理及应用教学中的应用．实驗科学与技术.2009，8