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【摘 要】物理作为一门实验科学，实验课在物理教学中的地位不言而喻。在高中新课程改革深入发展的今天，对物理实验课教学提出了更高的要求，如何优化教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生实践能力成为每一位高中物理教师为之探索的课题。本文结合笔者的教学实践，就新课程背景下高中物理实验教学谈几点个人的体会。
【关键词】新课程 高中物理 实验 开放性 实验能力
物理是一门以实验为基础的学科，实验一直以来都是高中物理教学中的重中之重，也是各种类型考试的着重考察点。在高中新课程改革深入发展的今天，高中物理实验教学有了更新、更高的要求，不仅重视与基本理论知识点的衔接，还更加重视学生实验能力和创新意识的培养。因此，在高中物理实验教学中如何优化教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生科学素养、实践能力、创新精神就成为每一位高中物理教师为之探索的课题。笔者也不例外，在新课程背景下我对高中物理实验教学做了一些调整和改进，初步取得了一些成绩，下面就实验教学方面谈几点个人的体会。
例如，在教学“楞次定律实验”时，一般来说，教师都会对实验进行一番演示，以达到认识和理解楞次定律的目的。这样做虽然直观、清晰，但是学生只是作为一个“看客”并不能很好地体验知识，同时学习热情也不高。笔者在教学这部分内容时，为了调动学生的学习积极性，我就改变了过去常采用的“演示法”，而是给每个学习小组（4人一组）发了套包含导线、原线圈、条形磁体、干电池、电流表的实验器材，让学生在我的引导下亲自动手实验，从而加深对楞次定律的认识。在实验教学中我指导学生连好实验器材后，接着让学生观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系和磁铁运动方向与原线圈的电流方向的关系，然后再让学生讨论现象，发表各自的见解，从而总结出感应电流所引起的磁场方向和磁铁运动方向之间的关系。实践证明，让学生参与到实验中来不仅极大地调动了学生的实验兴趣，还让其在动手实践中培养了实验技能，加深了对理论知识的体会，可谓是一举多得。
例如，笔者在教学“伏安法测电阻”后，向学生提出了一个问题：检测如你是一名电工，现身边只有一个最大阻值为50Ω的滑动变阻器R0和一个大小未知的电阻Rx，除了用我们所采用的伏安法测量电阻外，你还能用什么方法测量未知电阻Rx，实验器材可以自由选择。问题一出，学生们便积极地展开思考，设计实验方案，不一会就设计出很多测量方法。于是在课上我就带领学生进行了实践，看这些方案行不行得通。这种实验设计不仅能活化学生所学的知识，还有效地培养了学生的变通能力，提高了实验能力。
此外，教师还可以结合课本内容，让学生对课本中的实验加以改进，设计出不同的实验方法。以课本中重力加速度的测量为例，书本上对于重力加速度的测量采用的是单摆法，教师就可以引导学生开动脑筋，思考其他测量重力加速度的方法，比如自由落体法、气垫导轨法等方法。然后，学生可以验证各自方法的正确性。在这样更加开放的教学中，学生的思维更加开阔，学习积极性也更加突出。
比如，我们可以让学生灵活运用“摩擦生电”的知识，把塑料梳子用毛衣或毛料布块摩擦一下，做一个小实验，用经过毛衣摩擦后的梳子来吸附小纸屑，从而证明塑料梳子经毛衣摩擦后产生了电荷；还比如，我们可以让学生利用“水的张力”的知识，做一个小实验，把一个一角的硬币放置在水面上，使其不下沉，从而让学生直观地理解表面张力。新教材中根据不同章节内容增设了许多课外小实验，例如，在“动量”一章里，增设了利用自来水观察反冲运动；在“电场”一章里，增设了关于静电
四、总结
总之，改进和优化高中物理实验教学已成为新课程背景下的主旋律。只要教师不断探索和创新好的实验教学模式和方法，激发学生的学习兴趣，调动学生参与热情，同时注重培养学生实验能力和创新精神，其教学就必定能收到好的效果。
【参考文献】
. 重视高中物理实验教学. 培养学生创新能力[J].考试周刊，2011（7）.
覃金安. 浅谈中学物理实验教学的现状与对策[J].才智，2010（01）.
[3]和晶. 中学物理实验教学中存在的问题及对策研究[J].科技信息，2009（17）.
【关键词】新课程 高中物理 实验 开放性 实验能力
物理是一门以实验为基础的学科，实验一直以来都是高中物理教学中的重中之重，也是各种类型考试的着重考察点。在高中新课程改革深入发展的今天，高中物理实验教学有了更新、更高的要求，不仅重视与基本理论知识点的衔接，还更加重视学生实验能力和创新意识的培养。因此，在高中物理实验教学中如何优化教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生科学素养、实践能力、创新精神就成为每一位高中物理教师为之探索的课题。笔者也不例外，在新课程背景下我对高中物理实验教学做了一些调整和改进，初步取得了一些成绩，下面就实验教学方面谈几点个人的体会。
一、调整教学模式，促进学生积极参与实验教学
在物理实验课的教学中，教师作为教学的引导者和组织者不能采用一成不变的教学模式，而需要根据不同的实验类型，采取有效的模式来激发学生的学习兴趣和实验探究的积极性。这样师生间才能顺利进行互动，教学质量才能稳步提高。例如，在教学“楞次定律实验”时，一般来说，教师都会对实验进行一番演示，以达到认识和理解楞次定律的目的。这样做虽然直观、清晰，但是学生只是作为一个“看客”并不能很好地体验知识，同时学习热情也不高。笔者在教学这部分内容时，为了调动学生的学习积极性，我就改变了过去常采用的“演示法”，而是给每个学习小组（4人一组）发了套包含导线、原线圈、条形磁体、干电池、电流表的实验器材，让学生在我的引导下亲自动手实验，从而加深对楞次定律的认识。在实验教学中我指导学生连好实验器材后，接着让学生观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系和磁铁运动方向与原线圈的电流方向的关系，然后再让学生讨论现象，发表各自的见解，从而总结出感应电流所引起的磁场方向和磁铁运动方向之间的关系。实践证明，让学生参与到实验中来不仅极大地调动了学生的实验兴趣，还让其在动手实践中培养了实验技能，加深了对理论知识的体会，可谓是一举多得。
二、创设问题情境，鼓励学生自行设计实验解决具体问题
新课程改革特别注重学生实验能力的培养，要求学生不仅能将理论知识运用到解决实际问题中，同时还要求学生要具有良好的实验操作能力和敏锐的实验思维品质。实验设计正好迎合了新课程的要求，它具有情景新、方法活的特点，既要求学生能熟练掌握实验原理，又要求学生具有较强的动手实践的能力。在此背景下，实验设计正逐步成为物理实验教学中的新方式，很多教师改变过去传统的实验教学方式，以问题情境为导向，给予学生充分的自由让他们自行设计实验方案，解决老师提出的问题。例如，笔者在教学“伏安法测电阻”后，向学生提出了一个问题：检测如你是一名电工，现身边只有一个最大阻值为50Ω的滑动变阻器R0和一个大小未知的电阻Rx，除了用我们所采用的伏安法测量电阻外，你还能用什么方法测量未知电阻Rx，实验器材可以自由选择。问题一出，学生们便积极地展开思考，设计实验方案，不一会就设计出很多测量方法。于是在课上我就带领学生进行了实践，看这些方案行不行得通。这种实验设计不仅能活化学生所学的知识，还有效地培养了学生的变通能力，提高了实验能力。
此外，教师还可以结合课本内容，让学生对课本中的实验加以改进，设计出不同的实验方法。以课本中重力加速度的测量为例，书本上对于重力加速度的测量采用的是单摆法，教师就可以引导学生开动脑筋，思考其他测量重力加速度的方法，比如自由落体法、气垫导轨法等方法。然后，学生可以验证各自方法的正确性。在这样更加开放的教学中，学生的思维更加开阔，学习积极性也更加突出。
三、重视课外小实验，培养学生科学素养和创新精神
我们的教材中涉及很多“课外小实验”，但是由于没有得到应有的重视，很多教师都忽略了这个环节的教学。其实不然，课外小实验也是物理实验教学的重要组成部分，这些实验往往来源于学生熟知的生活，或是生活中能经常见到的现象，这些生活化的小实验在激发学习兴趣，推动学生探究方面也具有重要作用。因此，教师要重视教材中的课外小实验，让学生通过这些小实验的探究习得基本的实验方法，从而为学生养成良好的科学素养和创新精神奠定基础。比如，我们可以让学生灵活运用“摩擦生电”的知识，把塑料梳子用毛衣或毛料布块摩擦一下，做一个小实验，用经过毛衣摩擦后的梳子来吸附小纸屑，从而证明塑料梳子经毛衣摩擦后产生了电荷；还比如，我们可以让学生利用“水的张力”的知识，做一个小实验，把一个一角的硬币放置在水面上，使其不下沉，从而让学生直观地理解表面张力。新教材中根据不同章节内容增设了许多课外小实验，例如，在“动量”一章里，增设了利用自来水观察反冲运动；在“电场”一章里，增设了关于静电
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屏蔽现象的观察等等，这些课外小实验，教师可以分阶段让学生组成兴趣小组，由学生自己设计、操作、并撰写实验报告。对于一些稍微复杂的实验，教师可以给予一定的指导或提示。四、总结
总之，改进和优化高中物理实验教学已成为新课程背景下的主旋律。只要教师不断探索和创新好的实验教学模式和方法，激发学生的学习兴趣，调动学生参与热情，同时注重培养学生实验能力和创新精神，其教学就必定能收到好的效果。
【参考文献】
. 重视高中物理实验教学. 培养学生创新能力[J].考试周刊，2011（7）.
覃金安. 浅谈中学物理实验教学的现状与对策[J].才智，2010（01）.
[3]和晶. 中学物理实验教学中存在的问题及对策研究[J].科技信息，2009（17）.