课堂教学运用交互式电子白板提高小学课堂教学有效性

摘要：随着科学技术的日益进步，广大教师和学生已不满足传统的教学工具，各个学校也掀起了建立多媒体教室的热潮，力图用投影机、幕布等多媒体工具来使课堂变得更加丰富多彩。从讲台前坐到了电脑屏的后面，运用多媒体课件授课的老师，变成了“鼠标的点击者”。为了改变多媒体这些不利因素，交互式电子白板作为一种新型的现代教学手段逐步走进小学课堂。
关键词：电子白板；教学工具；投影机
1674-9324（2013）07-0080-02
而今，交互式电子白板走进了小学课堂，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”和“录像机”。老师站在讲台上，在电子白板上可以像往常在黑板上一样自由地板书，所不同的是，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的几何图形。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，从而提高了课堂教学的有效性。

一、交互式电子白板自身的优势

与传统的多媒体教学相比，应用交互白板进行教学的优势体现在以下几方面：
1.有利于师生互动。交互白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成。教师不再受操作电脑键盘的控制，能将更多时间投入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生掌握知识的情况。例如：语文课上，对于字、词、句、段的分析，教师可以调用准备好的段落，直接在交互白板上对其中的句、词、字进行分析，在上面随手画横红、波浪线，把重点句框出来，把重点词圈出来或加上着重标记。在面对面与学生交流、品味语言文字的过程中，教师对文字的批注“痕迹”就直接记录在交互式白板上，学生在学习中的思维是一个连续过程，再也不会因为教师停下操作电脑而被打断。
2.可提供丰富的教学资源。交互白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库，也可以由教师自建库。如注释库、图片库、活动库、链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以利用交互白板将课堂教学中师生交互而形成的教学资源，进行积累并可重复利用。
3.可提供多种教学工具。交互白板中具有诸多的特殊功能，如文字识别、页面快照、遮罩、拉幕、页面的导入导出等。教师在课堂上适时地使用遮罩功能，有助于集中学生的注意力；适时使用文字拉幕、页面快照等功能可以突出教学中的重难点，便于教师集中讲解。所有这些功能都有助于提高课堂教学效果。

二、交互电子白板创设趣味学习环境

电子白板进入课堂，为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，交互电子白板清晰的画面、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感体验，促使他们发挥学习主动性和积极性。电子白板易学易用，上课时可因势利导，鼓励学生参与到学习过程中操作实践，这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。这样的课堂教学使学生更加有积极性。这种效果是我们传统的教学模式很难达到的，由于教师把课件与交互电子白板有机整合，使得课堂在创设情境时得到较好突破，学生的思维也被调动起来，大大提高了课堂效率。

三、交互电子白板使师生交互更加自然

教师们都知道，在授课时，思路清晰，表达连贯能达到最好的效果。如果我们花太多时间频繁地去操作一台机器或者花太多时间去板书，基本上课程只不过是在为同学们朗读课本，严重影响课堂的有效性和流畅性。
目前，普遍的多媒体教室，受多媒体计算机本身设备的局限，教

源于：论文格式模板下载www.udooo.com

师依然没有离开“解惑释疑”的三尺讲台，使得“最后一公里”的交互问题依然存在，使得教师无法释放“因材施教”的肢体语言，从而带来了多媒体交互教学的一点遗憾。交互电子白板就为解决这种交互问题提供了很好的平台，它提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源等多方位的交互，极大地促进了多种多样的交互活动，有效提高了课堂教学效率。交互式教学的形式多样，使学生产生了深厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是提高课堂学习效率的有效方法。
《观察物体》这一课中，由于小学生的空间感不太容易形成，所以教师在讲授移动物体或物体被挡住后将会是什么形状时，学生很难理解。传统教授方法是：教师用一些实物来解决这些难点。在交互电子白板推广后，我区的数学教师率先用电子白板的随意拖移和无限复制等功能解决了这一难点，并且达到了前所未有的效果。通过交互电子白板，教师可以请同学来尝试各种摆放方法，并观察物体各种摆放方法所得到的形状，学生可以将自己的各种摆放方法方便地展示给同伴，为师生间、生生间的交互更加方便、自然，极大地提高了课堂教学效率，起到了事半功倍的效果。

四、交互电子白板使课堂生成性更强

在用PowerPoint制作课件时，教必须课前考虑到一切课堂上可能出现的问题和答案，以确保尽可能地预设好各个环节。但无论教师如何努力，也难免会出现一些教师想象不到的情况，此时教师往往用“今天我们就讨论那几种情况，你说的这种情况我们课后再议”这句话来解决，而这种解决方法容易导致学生的思想火花被扼杀掉。交互电子白板摆脱了使用PowerPoint和课件的结构化束缚，使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活。此外，教师可以根据课堂来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受PPT或课件程序地牵制。如语文教师在讲解词语搭配、词语填空等环节，数学教师在讲解解题方法等环节时，很难预测到学生将会填什么样的词和什么样的解题思路，此时交互电子白板的书写、画线等功能就为学生随时生成新的答案和新的解题思路提供很好的平台，让学生充分发挥其创新力和想象力，使课堂不再仅是教师的课堂，而真正成为学生为主体的课堂。
总之，利用电子白板，很轻松地解决了及时反馈的问题，提示教师适时调整课堂教学，使课堂教学顺应了学生的创新需要，根据知识的起点，灵活地、有效地安排教学活动，引导学生积极探索，亲身体验，主动感知，才能激励学生创新热忱，满足学生的创新需要，使不同层次的学生都得到发展，提高了课堂的有效性。
作者简介：王发垂（1970-），男，云南通海人，大专学历，一级教师。