如何在生物教学中培养学生创新能力

摘要：创新能力是当今信息时代人人应具备的最重要的基本素质，不仅我们作为教师要具备，更重要的是在教育教学中也要加强培养学生具备创新能力。
关键词：生物教学 培养创新能力
曾经说过：“创新是一个民族的灵魂。”
新课改背景下，三维目标强调对学生各种能力的培养。本文就培养学生的创新能力，以及如何在教学中加强培养学生的创新能力谈一些自己的观点和做法。
培养学生的创新思维能力,我觉得是当前最主要的任务。在进一步深化素质教育的今天，教师应该认真领会生物新课程标准精神，在生物教学中加强对学生创新能力的培养。结合自己这几年以来生物教学的实际，在生物教学中对学生创新能力的培养谈一些体会和认识。
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一、教师角色和教师教育观念要转变，在备课中要有意识地渗透创新教育的思想

创新，任何人都会说。这其中最大的阻力，实际大多来源教师。因此，教师要认清在新课改背景下的教师角色，转变自己的教育观念。为了在生物课堂中培养学生创新能力，教师在备课中就要在教学设计中渗透对学生创新意识的培养，要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标。教师要在挖掘新课程教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是生物学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新。
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二、积极营造创新教育的课堂环境

课堂，不再是教师一个人的一言堂和主阵地。在课堂教学中，教师是主导，学生才是教育教学的主体。因此，教师要注意营造和谐、的课堂教学氛围，使师生互动的心理状态达到最高水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳状态，从而达到提高教学效率的目的。当学生的思维活动和结论偏离教师所设计和期望的轨道时，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在生

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物课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。导入新课时，教师设计的导言能否产生悬念，激起学生的求知，打开思维的门扉，这是教学能否成功的关键。例如在讲“减数分裂”时，我让学生先观察减数分裂的模型，使学生有一个初步的了解，再用多媒体演示减数分裂的过程，使学生进入情境之中，唤起学生探求的。
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三、在生物教学中教师可以是导演的身份

培养创新能力，一般都是是从问题的产生开始的。根据这一特点，在生物学教学中，教师要根据学生已有的认知结构和思维层次，有意识地制造矛盾，设疑问难，强化学生的思维，以利解决问题。例如，在讲完“顶端优势”后，可以向学生提出这样的问题：“果树修剪、棉花适时打顶为什么能提高产量？”学生讨论后可能得出这样的结论：“果树修剪、棉花打顶是为了打破顶端优势，使侧枝生长良好。”接着，那么，又可以进一步追问：“所有的植物都要打破顶端优势吗？梧桐树长到一定的高度不打顶，会更好地遮荫吗？松树、杉树长到一定高度打顶，会获得高大的木材吗？”基于学生前面的回答，我们再这样有意制造冲突，势必会引起学生注意，病积极地进行思考，比起教师直接讲述“打破顶端优势和利用顶端优势”的效果，那肯定要好得多。
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四、在实验教学中培养创新能力

实验教学中，不能只局限于让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究生物问题的实验方法，为培养他们的创新能力打下良好的基础。如常用的“控制条件”的实验方法、“显微观察法”的实验方法、“自然考察法”的实验方法等。教师通过选择典型的实验（可充分利用教材中的演示实验、学生实验等内容），通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的生物创新能力。
现如今，信息传播迅速，科技发展突飞猛进，知识日新月异，我们已无法用过去所学来教现在的孩子去如何如何去适应未来的世界，只靠传统的注入式、满堂灌教育已无法适应这个多变的社会，我们既要求继承优秀传统，更应该推陈出新。因此，培养学生创新意识，这是教育改革的趋势，更是一个民族复兴和强大的保证。