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著名教育学家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”。这段话生动地告诉我们——生活即作文之源，丰富多彩的生活乃学生作文取之不尽的材料源泉。但是，在现实小学生作文教学中，教师普遍感到，学生怕写作文，所写内容空洞无物，甚至“无病”。那么，造成这种被动局面的原因在哪里？我认为，就是学生缺乏观察生活、感受生活、体验生活的意识和方法，因此，小学作文教学，要教之有法，教之有物，教师必须重点把握住以下环节。
一、培养兴趣，为学生习作提供持久动力
自信心是小学生乐于作文的很重要的心理品质，也是不断提升作文技能的重要保障。兴趣是最好的老师和动力。初学写作的小学生，常常都有一种谈“文”生畏的心态。教师如何打开学生心里这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，这就必须从激发学生兴趣入手。首先，教师应从破除学生畏难的心态上下功夫，不能拘泥于严格的作文标准要求，而应尽可能降低门槛，接近学生的实际，放宽要求，力求宽容。告诉学生作文就是“你怎样想就怎样写，想写什么就写什么”，让学生自由地吐露，拉近学生与作文的距离，揭开作文神秘的面纱，是学生在心理上不再担忧和恐惧。同时，教师在把握“自由宽容”这个原则下，应该要求引导学生多写日记，多写练笔作文，让学生有什么感慨就及时写下来，久而久之，写作的难度自然而然就降低了。其次，教师应最大程度地运用赏识教育。人都需要认可和赞扬，作为小学生就更应该这样，认可和赞扬能使人保持愉悦的心情，能使人迸发追求更大成功的自信心。因此，作为教师，请别吝啬你的笑容和夸奖，请戴上放大镜去挖掘每一个学生的闪光点，请设计出最恰当的台词去鼓励你的每一位学生。在不同水平的一群学生中，即使作为最差的学生作文也会有其闪光的一面，教师要不失时机地抓住这细小的闪光点，予以夸奖并放大，让学生享受到被认可夸奖的快乐！明白究竟好在何处？为什么好？这样不仅让学生找到了自信，也为其他学生提供了有效的引导和指导。因此，写作快乐的体验，能有力激发学生写作的，促进写作能力的提高。二、体验生活，为学生习作提供生活源泉
在日常教学和生活中，教师应注重把学生的目光和兴趣引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，让学生用心去观察生活、体验生活，从而丰富学生的情感体验。根据小学生社会活动的特点，教师应重点引导学生关注校园、关注家庭、关注社会。校园生活是学生的第二家庭，对于小学生来说，就更是这样。他们在校园里的活动时间长，也是其自由驰骋最和谐的空间，这里有老师的关爱，有同学的有谊，有集体的温暖，有他们时时、处处、事事所感悟到的一草一木、一事一物。因此，作为教师，特别是语文教师，要倍加重视和珍惜学生这最难得、最直接、最亲切、最感性的内容和资源，引导他们在潜移默化中观察、体验，从而把这最真实、最丰富的阅历感性升华铭刻于孩子的脑海中，为作文创作提供信息资源。家庭是小孩生活的重要天地，学生与家庭成员特别亲近，他们在温暖和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实。因此，语文教师要抓住这一独特生活交际环境，有意识地引导小学生以以家庭小主人身份，关注家庭，大胆地参与家庭活动，让他们在参加家务劳动中体验劳动的艰辛，成功的快乐和人性的温暖，为作文提供信息和。社会生活色彩斑斓，充满着无穷的魅力。作为小学生，由于他们的观察、分析、判断能力还很幼稚，因此，教师要积极地引导他们去接触社会，感受生活、认识生活、体验生活。老师可以有针对性地设置一些社会实践性作业，让孩子广泛参与到社会生活中去，让他们自己去发现问题、解决问题、克服困难，从而积累生活的体验，丰富协作的源泉。小学生通过自己和学校、家庭、社会有意无意的安排，尝试体验酸甜苦辣、喜忧交织的社会生活之后，他们便有一定的真实体验，但是这仅仅是一种隐性的、潜在的原始资源，要想整合运用这种资源，把它变成学生创作的信息素材，还需要老师唤醒和激活，使他们产生习作的冲动，进入习作状态，把属于自己的独特的认识和体验“原汁原味”地展现出来，这就需要培养和激发他们的兴趣。三、扩展阅读，为学生习作提供智力资源
鲁迅先生告诫青年朋友们：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”这句话形象地揭示了阅读与写作之间的紧密联系，阅读实际上就是一个采“花”酿“蜜”的过程。阅读量对写作的影响是直接的，阅读量越大，对写作的积极影响越大。对于初试作文的小学生而言，由于其有意识地有针对性地观察体会生活的意识经验不足，本身的语言文字掌握运用技能技巧又 十分稚嫩，对文章谋篇布局的感性认识和实际体验较差，因此，他们常常在作文时，感到头脑中没有更多的阅历可供回应，没有准确恰当的词汇可供选择，没有定型成熟的模式可供借鉴。正是这样，增大阅读、扩展阅读就显得尤为重要和必要。因此，语文教师要把培养小学生良好阅读习惯，掌握科学阅读、有效阅读技能方法，正确区分、准确锁定符合型阅读内容，作为日常教育教学工作的一项重要内容，谋划思考、稳步推进、常抓不懈。教师要通过科学有效的引导和指导，使阅读真正成为学生的一种良好习惯、良好品质和良师益友，真正成为学生习作的“源头活水”。四、模写佳作，为学生习作提供速成平台
可以这样说，学生作文是在模写中起步的。模仿是一种一课本为范本的以读写作流程的训练，典型的课文正是作者对“怎样写”的一种最直观的现身说法，让学生在模仿中仔细揣摩大有好处，能够摘自：毕业论文免费下载www.udooo.com
收到独辟蹊径、事半功倍的效果。因此，在作文教学中，教师可以根据不同阶段、不同水平的学生实际，遴选示范佳作，与学生们一起欣赏、分析、揣摩，从中总结梳理出他为我用的东西。比如，学习写人的范文，重点要赏识其肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写、细节描写等方面的特点；学习写事的范文，重点要借鉴吸取其生动形象具体的表现手法和详略得当的布局安排等。总之，我们所选择的范文，可能是因为其中的一个词、一个句子、一个语段、一个细节或者是某种布局上的精当、精彩，老师都应该引用。在模仿教育中，教师必须把握好借鉴运用这个“度”，给学生讲清楚模写不等于抄袭，模写也不等于翻版，他是一种再劳动、新创造，学生千万不能不动脑筋、不加改变而跌入千篇一律、生搬硬套的怪圈，如果是这样，模写就不仅没有发挥出其应有的积极效果，反而把学生带入误区。