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多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。
二、运用多
数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。例如：教学《两位数加一位数（进位加）》练习课的教学，教学重点是怎样进位，教学中利用课件我创设了一个故事情节———去数学宫，利用生动活泼的童话故事，使学生走入故事中，积极展示他们的智慧，解决故事中的问题。
实践证明，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度地开发学生的潜能，倡导学生自主式学习，探索式学习的教学目的。
一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的兴趣
低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如在教学《10以内数的认识》出示课件，引导学生到生活中去，大街上人车非常多，让学生去数一数某一个路口有几个人、几辆车，车有几个轮子等，可激发学生的好奇心、兴趣，显得知识不那么枯燥，还加深了对数字的理解，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。二、运用多
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媒体进行教学有助于突破学习的重点、难点数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。例如：教学《两位数加一位数（进位加）》练习课的教学，教学重点是怎样进位，教学中利用课件我创设了一个故事情节———去数学宫，利用生动活泼的童话故事，使学生走入故事中，积极展示他们的智慧，解决故事中的问题。
三、运用多媒体进行教学有助于培养学生的创造性思维
创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。例如，在教学加减应用题时，我把课本上两幅鸭子图，制作成，让学生通过生动的画面，悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前。创造性思维过程中，想像具有特殊的作用。想像是创造的源泉，没有想像，就没有创造。这样满足了学生的求知欲又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。实践证明，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度地开发学生的潜能，倡导学生自主式学习，探索式学习的教学目的。