关于分层新课程背景下分层教学实践

摘 要：高中美术实施分层教学是针对学生的个体差异提出的，教师通过制定不同层次的教学目标，布置分层作业、对学生进行分层指导、分层评价、采用分层合作等方法来实现。在总结和研究高中美术实施分层教学实践的基础上，就理论和实践两个层面对分层教学进行了初步的探究，以期提高分层教学的实效性。
关键词：高中美术教学；分层教学；目标分层
有专家说，采用“齐头并进”的教学方式，会导致同一课堂里有的学生“吃不饱”，有的学生则“吃不消”，其实这是最大的“教育不均衡”。

一、高中美术教学实施分层教学的意义

1.分层教学是新课改的需要

新课程改革指出，要构建符合基础教育要求的具有基础性、多样性和选择性的美术课程体系，增强美术课程对学生发展要求的适应性，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。

2.分层教学是培养学生学习美术自信心的需要

有一部分学生认为美术是美术高考生才会学的科目，因而对美术课采取消极的态度。分层教学正是充分考虑到学生的心理和学习能力来合理地选择教学内容，制定分层教学目标，并采用分层评价，使不同层次的学生都能达到目标，获得成功的体验，并由此培养学习美术的兴趣。

3.分层教学是提高美术课堂效益的需要

美术课程由于是非高考科目，因此学生学习美术的动力既缺乏外在的强制力，又缺乏外在的诱发力。

二、高中美术教学实施分层教学应遵循的原则

1.强调自主分层原则

自主分层是指教师根据分层教学目标，提出分层作业要求，学生根据自己的能力，自主选择任务，完成作业，教师在巡回指导中，根据学生作业情况指导学生调整自己的学习目标，使其更符合学生的“最近发展区”，防止学生在选择时降低自我要求，鼓励尽可能向更高一级目标靠近，力求学生的潜能得到开发，获得更佳的发展。

2.强调积极鼓励原则

建立学生档案，包括课堂表现和作业情况，对各层次学生的评价以纵向性为主，多表扬有良好的学习态度和有进步的学生。使学生感受成功的喜悦，促进各层次学生学习的积极性和主动性，保持良好的学习习惯和学习状态。

3.强调教学深度的保底性原则

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基不但提出了“最近发展区”理论，还提出了“教学最佳期”的概念，即好的教学应处于低教学界限和最高教学界限之间，应当走在学生发展水平的前面。

4.强调教学内容和目标设置的普适性和层次性相结合原则

普适性是指教学内容的选择和教学目标的设置不能专业性太强，过于专业的内容和过高的目标定位，往往只有部分尖子生才能达到，而使大部分学生因为无法掌握技能、作品难看或不能领略作品深意而产生挫败感，失去学习美术的兴趣。

三、实施分层教学的课例

《暗夜魅影——检测面舞会面具的制作》（3个课时）
这是一个工艺模块的校本课程教学课例，之所以在校本课程中开发这一课程，不仅是因为检测面舞会的面具能以其华丽、诡异、个性和异类的视觉效果吸引学生，更是因其形式多样的造型风格给予学生极大的创作空间，使处于不同层次的学生都有发挥的余地，符合教学内容的普适性和层次性原则。

1.目标分层

基本目标是了解检测面舞会面具的相关背景知识，学习掌握面具的基本制作方法，探究面具制作的造型设计和装饰手法的创意构思，能独立或与他人合作制作出有一定立体感和美感的面具；提高目标是能够在装饰材料和手法上有新意，使面具有较新颖的美感；创新目标是面具的制作工艺和装饰工艺都要有所突破达到一定的高度，创造性完成极具个性的精美面具。

2.作业分层

教师演示面具制作的一些基本方法（略），演示结束后布置分层作业：（1）根据教师提供的幻灯片上的面具图片为参照设计面具，能力强的同学把重点放在原创性上，部分同学可以在模仿制作的基础上进行适当的改动，鼻子的做法有一定的难度，根据自己的能力决还是不做（自主分层）；（2）四个人一组完成两个面具或两个人一组完成一个面具（自主分层合作），也可选择独立完成一个面具。
在学生创作构思草图前，教师再请学生欣赏幻灯片上各种形式风格的面具，分析其创意和装饰的特点，并根据教师提供的工具材料（彩色卡纸、蜡光纸、喷漆、剪刀、刻刀、固体胶），及学生自己有能力准备的材料（如各色亮片、珠子、缎带、指甲油、发饰、羽毛、水粉或水彩颜料等），提示可采用的装饰方法，启发学生的创意思维。

3.指导、评价分层

第二课时主要是对学生制作面具的过程进行分层指导，并对最后完成的作品进行分层评价。原创性面具，即使制作上稍显粗糙，也要鼓励其创意能力；以仿制为主的面具，则从制作工艺的精良方面予以赞美。

4.分层合作

第三课时主要是展示分层合作的成果：全班按日常分组情况分为7组——有造型师、演员、编剧、摄影，每组表演5分钟左右，评出面具制作奖、整体造型奖、最佳演员奖、最佳编剧奖和最佳摄影奖。
本课例的教学始终以学生为中心，考虑到不同层次学生的美术能力与个性差异，给予学生自主选择的权利——如有的学生特别看重自己独立创作的能力，教师就给他们机会展示自己的才华。
总之，分层教学是为了让每一位学生根据自己的能力和学习特点在美术教学中能有所收获、有所发展，并获得学习的乐趣。要让分层教学获得较好的效益还需要教师平时善于观察和分析学生，在课后要与学生多沟通，了解他们的兴趣、学习特点，并且认真钻研教材，使分层教学的实施更科学、更合理、更符合因材施教的原则。
参考文献：
陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.
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（作者单位 浙江省奉化市江口中学）