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摘要：分析“2+1”教学模式下对教学提出的要求，提出了针对专科学生的Ja课程群建设目标，介绍了Ja课程群建设的主要思路和方法，相关课程的教学目标、重要知识点和技能要求，以及进行课程群建设的后续保障措施。
关键词：教学模式；Ja课程群；课程体系
16727800（2012）007018102
作者简介：裴承丹（1983-），女，湖北荆州人，硕士，武汉长江工商学院工学院计算机系讲师，研究方向为计算机学科教学。
1Ja 课程群建设的背景
随着社会的发展，企业越来越倾向于招聘能够直接满足岗位技能需求的软件开发应用型人才。为了更好地与社会需求接轨，笔者所在的学校从2009级开始，在计算机专业专科的教学中实施“2+1”教学模式，即2年的校内专业学习，加上1年的校外专业实习。这样的教学模式，对校内的专业学习提出了更高的要求：学时缩短，但对学生动手能力的要求更高——学生在2年的专业学习后必须具备马上上岗或者经过短期培训后即能上岗的能力。这就要求对现有的课程进行充分的整合与提炼，删除重复过时的内容，增加人才的竞争能力和提高人才培养素质的新内容，以提高教学效率，也就是进行课程群的建设。
课程群建设与传统的课程体系建设不同，它的基本思想是把内容耦合紧密、存在内在关联、属同一个教学目标的一类课程作为一个课程群组进行建设，打破课程之间的壁垒，从专业培养目标层次的角度把握课程内容的分配、实施、保障和技能的实现。课程群建设弱化了课程的独立性，强化了课程之间的联系，突出课程为共同专业培养目标的怎么写作特征，课程群在形式上弱化课程个性概念，强化课程内容之间的融合、交叉和关联，围绕课程群的培养目标，强调每门课程教学内容的取舍，以提高教学效率和教学质量。
Ja技术相关岗位是计算机各专业最重要的就业方向之一，有着广泛的市场需求。笔者所在系的计算机专业开设了一系列的Ja课程，如Ja语言程序设计、Ja语言程序设计课程设计、Ja Web开发、Ja项目实训等，但这些课程的教学没有达到应有的效果。后续课程的教学中，老师会花费大量的时间进行补差工作，课程之间重复的内容较多，导致规定的教学目标不能正常达到，真正能独立动手写程序的学生非常少。因此，如何将这一系列课程有效地组织起来，使培养的学生能够更好地适应企业Ja软件开发岗位的能力需求，成为Ja课程群建设的主要目标。
2Ja课程群建设的主要内容
课程名称教学目标
Ja语言程序设计掌握Ja语言的基础知识，熟悉Ja类库，会用Ja语言进行面向对象程序设计
Ja 语言基础开发课程设计通过几个小型Ja项目的开发，培养学生的Ja编程能力，加深学生对Ja基础知识的理解，加强学生面向对象编程的能力
Ja Web编程技术通过对JSP 2.0技术的学习，培养学生进行动态网页设计的能力，使学生能够熟练使用JSP进行动态网页设计及开发Web网站
Ja Web开发课程设计通过几个web项目的开发，使学生熟练掌握JSP及相关技术，掌握web开发的流程
Ja软件开发综合实训通过实训，让学生掌握EJB应用开发、Ja持久性API的使用及相关怎么写作的应用
课程名称重要知识点技能要求
Ja语言
程序设计Ja语言基础
面向对象编程技术
Ja异常处理
图形用户界面设计
J
文件处理
多线程编程
网络编程熟练掌握Eclipse或NetBeans等集成开发工具进行Ja开发的方法
Ja Web编程技术Web编程基础--HTML、XML、JaScript
Servlet
JSP基本语法及其内置对象
JaBeanJDBC
表达式语言（EL）
JSTL
自定义标记（Tag）
MVC模式
EJB编程熟练掌握MyEclipse等集成开发工具进行Ja Web开发；熟悉Apache Tomcat、Oralce WebLogic等应用怎么写作器的配置和使用，能够使用Subversion、CVS 等进行版本管理
（2）教学资料的建设。Ja课程群主要采用案例式教学方法和项目驱动教学法，这就要求教师围绕每门课程的重要知识点，精心地准备案例和项目，将对知识点的讲解融合到案例和项目中去，并不断对案例和项目进行更新。
另外，还要将较好的教学资源（课件、案例和项目的源代码、实验电子资料、视频教程等）放到网上，供学生平时学习。
（3）教材的建设。目前的Ja课程教学主要选用的是国内的一些经典教材，在教学过程中这些教材或多或少存在着一些问题，如有的教材对某些知识点的讲解不够清晰完整，有些教材选用的案例过于简单，和实际项目开发还有较大的距离，不能完全适应课程群教学的需要。为此，需要针对学生的学习特点，吸收经典教材的优点，结合教学案例，编写出基础性和实用性并重，体现Ja课程群建设思想的教材。
\[1\]郭必裕.课程群建设与课程体系建设的对比分析\[J\].现代教育科学，2005（4）.
\[2\]姜仲，周绍斌，娄钧.面向岗位需求的高职软件技术专业Ja课程群建设\[J\].职业技术教育，2009（8）.
\[3\]娄钧，姜仲.面向软件企业开发岗位的Ja课程群建\[J\].计算机教育，2009（2）.
\[4\]乔德军，张延军，赵培华.面向Ja软件工程师的课程群建设研究\[J\].中国成人教育，2009（12）.
（责任编辑：杜能钢）
关键词：教学模式；Ja课程群；课程体系
16727800（2012）007018102
作者简介：裴承丹（1983-），女，湖北荆州人，硕士，武汉长江工商学院工学院计算机系讲师，研究方向为计算机学科教学。
1Ja 课程群建设的背景
随着社会的发展，企业越来越倾向于招聘能够直接满足岗位技能需求的软件开发应用型人才。为了更好地与社会需求接轨，笔者所在的学校从2009级开始，在计算机专业专科的教学中实施“2+1”教学模式，即2年的校内专业学习，加上1年的校外专业实习。这样的教学模式，对校内的专业学习提出了更高的要求：学时缩短，但对学生动手能力的要求更高——学生在2年的专业学习后必须具备马上上岗或者经过短期培训后即能上岗的能力。这就要求对现有的课程进行充分的整合与提炼，删除重复过时的内容，增加人才的竞争能力和提高人才培养素质的新内容，以提高教学效率，也就是进行课程群的建设。
课程群建设与传统的课程体系建设不同，它的基本思想是把内容耦合紧密、存在内在关联、属同一个教学目标的一类课程作为一个课程群组进行建设，打破课程之间的壁垒，从专业培养目标层次的角度把握课程内容的分配、实施、保障和技能的实现。课程群建设弱化了课程的独立性，强化了课程之间的联系，突出课程为共同专业培养目标的怎么写作特征，课程群在形式上弱化课程个性概念，强化课程内容之间的融合、交叉和关联，围绕课程群的培养目标，强调每门课程教学内容的取舍，以提高教学效率和教学质量。
Ja技术相关岗位是计算机各专业最重要的就业方向之一，有着广泛的市场需求。笔者所在系的计算机专业开设了一系列的Ja课程，如Ja语言程序设计、Ja语言程序设计课程设计、Ja Web开发、Ja项目实训等，但这些课程的教学没有达到应有的效果。后续课程的教学中，老师会花费大量的时间进行补差工作，课程之间重复的内容较多，导致规定的教学目标不能正常达到，真正能独立动手写程序的学生非常少。因此，如何将这一系列课程有效地组织起来，使培养的学生能够更好地适应企业Ja软件开发岗位的能力需求，成为Ja课程群建设的主要目标。
2Ja课程群建设的主要内容
2.1Ja课程群设置的主要思路
根据课程群研究的一般方法，为了将学生培养成具有良好的Ja软件开发能力的人才，考虑到专科学生的学习能力，加上在校学习时间只有两年，我们选择了5门相关的课程组成了Ja课程群：Ja语言程序设计、Ja 语言基础开发课程设计、Ja Web编程技术、Ja Web开发课程设计、Ja软件开发综合实训。为了充分利用有限的学时将学生培养成合格的软件开发人才，从系统的角度，根据Ja开发人才的培养规律，对Ja课程群的所有课程内容进行了整合与结构优化，删除重复知识，保障重要知识点的教学，使课程群各组成课程之间关系密切、逻辑性强，内容相对科学，有利于教师的教学和学生的学习。2.2完整的课程体系
组成Ja课程群的5门课程具有不同的课程目标，但又相互衔接、联系紧密，共同构成了培养Ja软件开发人才的课程体系。这几门课程涵盖了Ja技术的主要应用领域，在课程设置时基于“理论够用，强调实践”的原则，保障学生既能够对技术有充分的理解，又能动手实践。这5门课程的教学目标如表1所示。2.3课程群重要知识点设计
根据对某些软件开发企业的调研和毕业生反馈的信息，针对专业学生的学习能力和学习特点，列出了Ja课程群的重要知识点和具体的技能要求，要求上课过程中教师应针对这些知识点和技能进行重点的训练，通过多个案例的讲解和分析，加上学生自己的实践练习，务必使学生牢固地掌握这些知识点。由于Ja语言基础开发课程设计和Ja Web开发课程设计两门课程是分别针对Ja语言程序设计和Ja Web编程技术两门课程而设置的重要实践环节，所以重要知识点的讲解主要集中在Ja语言程序设计和Ja Web编程技术两门课程中，具体知识点和技能要求如表2所示。
课程名称教学目标
Ja语言程序设计掌握Ja语言的基础知识，熟悉Ja类库，会用Ja语言进行面向对象程序设计
Ja 语言基础开发课程设计通过几个小型Ja项目的开发，培养学生的Ja编程能力，加深学生对Ja基础知识的理解，加强学生面向对象编程的能力
Ja Web编程技术通过对JSP 2.0技术的学习，培养学生进行动态网页设计的能力，使学生能够熟练使用JSP进行动态网页设计及开发Web网站
Ja Web开发课程设计通过几个web项目的开发，使学生熟练掌握JSP及相关技术，掌握web开发的流程
Ja软件开发综合实训通过实训，让学生掌握EJB应用开发、Ja持久性API的使用及相关怎么写作的应用
课程名称重要知识点技能要求
Ja语言
程序设计Ja语言基础
面向对象编程技术
Ja异常处理
图形用户界面设计
J
源于：电大毕业论文www.udooo.com
a基本类库文件处理
多线程编程
网络编程熟练掌握Eclipse或NetBeans等集成开发工具进行Ja开发的方法
Ja Web编程技术Web编程基础--HTML、XML、JaScript
Servlet
JSP基本语法及其内置对象
JaBeanJDBC
表达式语言（EL）
JSTL
自定义标记（Tag）
MVC模式
EJB编程熟练掌握MyEclipse等集成开发工具进行Ja Web开发；熟悉Apache Tomcat、Oralce WebLogic等应用怎么写作器的配置和使用，能够使用Subversion、CVS 等进行版本管理
2.4课程群主要教学方法
Ja技术是一门对实践性要求很高的技术，因此，Ja课程群的教学应将实践教学放在重中之重。在使用例题讲解Ja语言基础知识点的基础上，对于“Ja语言程序设计”和“Ja Web编程技术”课程，我们主要采用案例式教学法，以案例讲解带动知识点的学习：将陈述性知识与过程性知识整合，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面提高学生的实践能力。对“Ja语言基础开发课程设计”、“Ja Web开发课程设计”和“Ja软件开发综合实训”这3门实践课程主要采用项目驱动教学法。在指导学生进行Ja虚拟项目开发的过程中传授相关的课程内容，既使学生在不断实践中掌握理论知识，又加深了学生对Ja基本知识的理解。同时，在项目开发的过程中对学生进行分组，有些模块安排学生自主完成，以此提高学生的表达能力和沟通能力以及分析解决问题的能力。2.5Ja课程群建设的保障工作
（1）教学团队建设。课程群的建设是一个系统工程，仅靠一个或几个教师很难完成，Ja类的课程对实践能力要求较高，为此，需要建立一个工程型的Ja课程群建设团队。有了工程型的教师队伍，才能培养出有就业竞争力、动手能力强的学生。（2）教学资料的建设。Ja课程群主要采用案例式教学方法和项目驱动教学法，这就要求教师围绕每门课程的重要知识点，精心地准备案例和项目，将对知识点的讲解融合到案例和项目中去，并不断对案例和项目进行更新。
另外，还要将较好的教学资源（课件、案例和项目的源代码、实验电子资料、视频教程等）放到网上，供学生平时学习。
（3）教材的建设。目前的Ja课程教学主要选用的是国内的一些经典教材，在教学过程中这些教材或多或少存在着一些问题，如有的教材对某些知识点的讲解不够清晰完整，有些教材选用的案例过于简单，和实际项目开发还有较大的距离，不能完全适应课程群教学的需要。为此，需要针对学生的学习特点，吸收经典教材的优点，结合教学案例，编写出基础性和实用性并重，体现Ja课程群建设思想的教材。
摘自：毕业论文翻译www.udooo.com
参考文献：\[1\]郭必裕.课程群建设与课程体系建设的对比分析\[J\].现代教育科学，2005（4）.
\[2\]姜仲，周绍斌，娄钧.面向岗位需求的高职软件技术专业Ja课程群建设\[J\].职业技术教育，2009（8）.
\[3\]娄钧，姜仲.面向软件企业开发岗位的Ja课程群建\[J\].计算机教育，2009（2）.
\[4\]乔德军，张延军，赵培华.面向Ja软件工程师的课程群建设研究\[J\].中国成人教育，2009（12）.
（责任编辑：杜能钢）