中职计算机教学中学生自主学习能力培养

摘要：在中职计算机教学要重视学生自主学习能力的培养，让学生具有终身学习的能力，适应计算机的快速发展，提高职业竞争力。教师要重视通过提高自身素质，改革传统课堂教学模式，并组织丰富的课余活动，多渠道、全方位培养学生良好的自主学习能力。
关键词：中职；计算机课程；自主学习能力培养；终身学习；课堂教学改革
1009-3044（2013）20-4684-03

1 中职计算机教学中学生自主学习能力培养的必要性

在当今知识爆炸的时代，想靠学校教学教给学生终身够用的知识和技能是不可能的。计算机学科更是如此，中职学生在校学习时间短，想要适应社会的发展，就必须具备较强的自主学习能力。这是中职计算机教师必须要探索的课题之一。

1.1 中职学生的生存与发展，需要加强学生自主学习能力的培养

大多数中职学生毕业后，将直接走向工作岗位。在经济全球化、学习终身化的背景下，学生的职业生涯能否得到好的发展，关键在于个体的自主学习能力。没有良好的自主学习能力，知识技能无法升级换代，无法与时俱进，也就不能适应社会发展对工作岗位的新要求，最终被社会边缘化，甚至淘汰。

1.2 计算机学科的发展，决定了必须加强学生自主学习能力的培养

随着计算机和网络的普及，计算机已经和语、数、英等学科一样成为一门基础课程。学生应用计算机解决生活、工作中实际问题的能力，是每个中职学生的必备能力之一。但单靠学校短期训练是远远不够的，因为计算机是所有学科中发展速度最快的。高登.摩尔早在1965年就提出影响科技业至今的摩尔定律：集成电路芯片上集成的电路数目，每隔18个月就翻一翻。芯片技术的这种发展速度，势必带来计算机软硬件的高速发展。这就要求学生在计算机这一领域具有更强的自主学习能力，才能适应计算机技术的飞速发展。

2 中职学生计算机自主学习能力差的原因

中职学生在校学习时间短，本需要更强的计算机自主学习能力，才能在计算机快速发展的时代更具职业竞争力，但实际上很多中职毕业生的计算机学习能力与职业要求差距较大。究其原因，主要有以下几个方面。

2.1 学生方面

由于招生体制的改革，近年来中职生源质量明显下降，表现在：一是部分学生学习目的性不明确，选择计算机专业往往是冲着“上网玩游戏”来的，对社会的需求和计算机的实际应用并没有清楚的认识；二是学习基础差，当学习Windows操作等较简单的课程时往往还能应付，当学习有一定难度的课程时，如：《VB程序设计》、《网络基础》等，学习能力差的问题就暴露出来，部分学生就失去学习兴趣，在困难面前选择放弃。

2.2 教材方面

传统的计算机教材只是作为知识的载体，主要考虑知识阐述的完整性与科学性，至于怎样来激发学习兴趣、怎样为学生自主学习创造条件、怎样掌握计算机学习方法则考虑较少，基本是由教师进行处理。而中职计算机教师往往是任教课程多、课时数多，要每一单元、课时都打乱原有教材体系，重新进行设计，在时间和精力上都存在困难。

2.3 教师方面

在传统观念中，学生只是教师完成教学任务的工具，计算机教学中只要求学生认真听、认真看、认真练，教师采用最多的教学模式是：“教师实例演示→学生模仿练习→关键步骤点评”。这种教学模式表面看，教师完整地传授知识技能，学生也学得轻松。埃得加.富尔认为：未来的文盲是那些不会主动寻求新知识的人，也就是不会学习的人。传统的这种教学模式，恰恰忽视了大纲中要求的培养学生发现问题、分析问题、应用计算机解决实际问题的能力的培养。

3 在中职计算机教学中培养学生自主学习能力的途径

培养中职学生良好的自主学习能力，既需要学生自身的努力，也需要教师提高素质、转变观念；既需要课堂教学中坚持不懈的激励与培养，也需要课余各种有针对性的活动来巩固与提高。

3.1 提高教师素质，是培养学生自主学习能力的前提

在现行的班级授课模式下，不论教学内容是计算机理论还是实践操作，不论教学场所是在机房还是普通教室，教师都是课堂教学的组织者与主导者。因此，一方面要求教师要充分认识到，学生的计算机能力要适应社会发展，仅传授知识和单纯的技能训练是不够的，必须培养学生具备自主学习、自我提高的能力；另一方面教师要不断学习，提高自身的专业知识与技能水平，提高驾驭教材的能力，研究中职学生学习计算机的规律，积极探索各种有利于培养学生自主学习能力的教学模式。

3.2 改革课堂教学，是培养学生自主学习能力的关键

3.

2.1 创设情境，激发学生自主学习的兴趣

建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，通过他人的帮助，利用必要的材料，以建构方式获得的。因此，计算机教师要善于运用各种方法，给学生创造一种我也“要学、能学、会学”的氛围，从心理层面调动学生学习的能动性。例如，在《网页设计》教学中，当学习内容从Dreamweer等可视化软件过渡到HTML标识学习时，学生往往感到枯燥无味，不想去记忆那些标识，更不要说应用。这时教师提出不用Dreamweer，也不用FrontPage，在记事本中写出寥寥数行的语句，就制作了出漂亮的网页。这时学生肯定会想：“这么简单啊，这个我也能学会！”也就产生了自己去学习H

摘自：本科生毕业论文范文www.udooo.com

TML标识符的心理动机。
3.

2.2 提供空间，让学生在解决问题中培养自主学习能力

传统的计算机教学，表面上学生得到的了知识，掌握了技能，但忽视了学生独立发现问题、分析问题、解决问题等逻辑思维能力的培养。因此，教师在处理教材时，要注意教学内容的“留白”，让学生有充分的时间和空间去探索规律，总结操作要领。让学生经常性地分析、探索、总结，在解决问题的过程中逐步提升自主学习能力。例如，在《Access应用基础》中学生管理系统设计的教学，教师只须引导学生分析系统从教务部门、教师、学生方面各有什么需求，再让学生独立或与他人合作，思考要设计哪些表、表结构怎样设计，要设计哪些查询、使用怎样的SQL语句等，这样既让学生得到表、查询、窗体设计技能的训练，同时让学生在不断发现问题和分析问题、不断尝试错误中逐步找出解决问题的办法。这个过程，正是学生自主学习能力的形成过程。 3.

2.3 指导学法，让学生逐步掌握自主学习的方法

著名教育家叶圣陶先生认为：培养能力的事必须不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。自主学习的方法很多，对于计算机学习而言，以下几种方法的掌握尤为重要。
一是掌握信息检索的方法。当学生在学习中遇到困难时，除了能够参考教材、资料，虚心向老师、同学请教外，要有针对性地培养学生掌握软件帮助系统的使用方法，掌握使用搜索引擎的方法，掌握在专业论坛寻求“高手”帮助的方法。
二是掌握尝试学习法。教学中要有意识地让学生尝试使用各种方法、思路来解决问题，碰到“钉子”再想其它办法。实践证明，学生在似懂非懂、似会非会的状态下，尝试学习，如果难度控制得当，既是完成知识技能体系构建的关键，也是掌握学习方法的重要途径。
三是掌握与他人合作的方法。中职学生就业后要适应公司对工作岗位的需要，在这种环境下，可能每个人只需完成项目的某一部分，如某一个大型程序中的一个小模块。教师在教学中，可采用以小组为单位的项目教学，让学生在模拟的环境下，学会与他人合作，学会从更高层次看待自己的任务。
3.

2.4体验成功，不断增强学生自主学习的信心

心理学家杰本明.布鲁姆指出：学习中经常取得成功会获得更大的兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。因此，让学生体验到计算机学习的成功与快乐，对于这些可能从小学到初中一直饱受挫折和批评的中职学生来说是非常珍贵的。计算机学习的一个特点是容易出作品，解决问题的途径多。教师教学时要充分利用多媒体、网络等载体，安排时间进行作品的交流与赏析，让学生讲解独特的解决问题的方法、讲解作品的创意、对他人的作品进行评价。通过自我展示及他人的肯定，充分享受计算机学习带来的成功与喜悦，并在这种成功心理的刺激下，不断增强学习的信心。

3.3组织丰富的活动，是培养学生自主学习能力的重要补充

中职学生课余时间较多，学校要积极组织学生参加社团活动，鼓励优秀学生参与各级技能大赛，让学生在这些活动中，不断巩固和提高自主学习能力。
中职学校的社团是以学生的爱好、兴趣为基础组织的团体，学生大都有强烈的学习动机，同时，社团活动由学生自发组织并自主活动，如果辅导教师引导得当，学生就能使自己的自主设计项目活动、自主探索、与他人合作能力得到磨练。
各级的技能大赛体现了“以就业为导向，以能力为本位”的职教办学思想，成为中职学生展示技能促进就业的平台和载体。在我省，技能大赛省级三等奖以上的学生优先进入高职学习（包括本科），并被许多优秀企业争相录用。可以想象学生训练的主动性有多高，即使这种训练的难度远远大于日常的教学，学生也能以苦为乐、刻苦训练，这种面对困难，用自己的毅力努力探索、训练的精神正是自主学习能力中最可贵的品质。学生在参加训练与比赛中收获技能、成绩与荣誉，同时形成自己良好的学习品质、优秀的学习能力。
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源于：毕业总结范文www.udooo.com

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