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【摘要】自主学习是当今教育研究的一个重要组成部分,自主学习能力不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅,而且为其终身学习奠定必要的心理基础。本文主要针对如何在中职英语教学中培养学生的自主学习能力展开论述,希望能进一步提高我们的中职英语课堂教学质量。
【关键词】 中职英语自主学习能力培养
1006-5962(2012)06(b)-0018-01
传统的教师角色是传道授业解惑者也,但如果固步于此,学生的探索、分析、思考的时间就比较少,很多学生有了依赖思想:反正老师总会公布答案的,很难满足“英语需要反复操练和温习”的要求。因此,必须把学生自主学习能力的培养作为教学的终极目标。那么,究竟如何培养中职生的英语自主学习能力呢？笔者总结其中的几点论述如下。
1培养学生良好的学习习惯
我们要培养中职生的自主学习能力,就要培养他们拥有良好的学习习惯。因此,我们在教育教学时,要时刻谨记:我们不仅要教给学生知识,更要发展学生原有学习的能力。教师要特别注重在平日英语教学中培养学生的良好学习习惯,例如:主动学习的习惯、预习的习惯、认真听课的习惯、多思、善问、大胆质疑的习惯、上课记笔记的习惯、课后复习的习惯等等。好习惯的养成并非一日之功,需要教师和学生的共同努力,坚持不懈,持之以恒。
行为心理学研究表明:一个人的动作或想法重复21天就会变成习惯性的动作或想法。这也就是说,一个好习惯的养成,一个好的学习方法的强化只要21天。这就要求我们中职英语老师必须有恒心、有毅力,培养中职生良好的学习习惯,克服懒散和不愿开口的旧习。如很多学生忽视了最起码的书写规范,那么首先我们教师要树立一个好榜样,在书写板书的时候要规范,然后对学生提出严格的书写要求;比如,许多学生在英语发音上各自夹杂着自己浓厚的方言音,那么应该从基础抓起,要求学生每天听录音半小时,并且每天检查,规范学生的发音养成以及拼读习惯。比如,有些学生会拖拉,企图蒙混过关,那么加强检查就十分重要。
2重视英语学法指导及自学能力培养
重视学法指导,是培养学生英语自主学习能力的保证。英语学习不仅要“肯”学,而且要“善”学,要讲究学习方法,科学的方法能减少学习的盲目性,提高学习效率。以下方法的掌握有助于提高英语自主学习的能力:
(1)有意识地应用已知的语言学习规律
中职的学生大部分已经经过了几年甚至更长时间的英语学习,对于英语的语言学习规律已经有了或多或少的认识,因此,在进行英语学习时,可以有意识地应用自己已知的学习规律。比如说,把单词或词组放在具体的语言环境中去理解,利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点等。
(2)在学习过程中,采用归纳、总结等方法
任何事情都有特定的规律,学习英语也是如此,中职学生在学习英语的过程中,不会总结、归纳,学习的灵活性很差。比如说,记单词是学习英语的一个重要手段,但是,记单词对大部分学习英语的学生来说,都是一件头疼的事情,这是因为学生在记单词的时候,都是一个个单词的死记硬背,不会进行总结和归纳,所以,我们可以从词根、前缀、后缀的使用和记忆方法的使用(联想法、归纳法)这几个方面来指导学生记单词。在学习语法的时候,我们可以指导学生把容易混淆的时态放在一起进行比较,从而使学生更好的掌握各种时态。
总之,学法指导可以提高学生的能力素质。它通过指导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等,教给学生科学的学习方法,使学生不仅掌握学习教科书的基本技能,而且学会自学教科书以外的知识的能力。通过各种学法的指导,可以提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,使学生形成正确的学习动机,引起浓厚的学习兴趣,增强学习毅力,提高中职生的自主学习能力。
3及时给与学生归因反馈
在教学过程中,对学生的学习进步,教师应及时给与学习能力或努力的归因反馈。积极的反馈有助于学生提高语言学习的自我效能感,加速他们对语言的掌握进度。增强学生学习成就感,消除学生学习焦虑感。学习成就感的满足可以激发学习者的信心。
教学中可以采取多样的测试方法,如用简单的单词听写,句子翻译和背诵作为评价学习效果的手段,使学生在简单的测试中有学习成就感,从而激发他们的潜力。在此基础上,通过让学生制定学习计划并及时的督促检查,把对学生学习过程的引导延伸到课堂外,使基础不好的学生可以将课堂上没有学会的内容带到课下继续学习,而不会出现因为课堂上的不理解导致焦虑并影响听课的积极性。
如许多学生上英语课不说、不读、不问、主要存在心理障碍,怕读得不好,说得不顺,同学看不起,老师指责批评。因此,在教学中要送给学生鼓励的话语,尤其是对后进生,为他们创造发言的机会,适当降低他们的发言难度,并对他们的发言,会话中的点滴优点加以及时肯定,如“You did a good job.”“Come on , give it a try.”“Never mind”“It doesn't matter.”“Thank you”等。当学生能以正确的方式表达时,用“You are right.I agree.”来表明老师的态度;当学生犹豫不决时,以“I believe you can”或“You can do it easily.”来激励;当学生卡壳时,用“`No hurry.Take your time. I'm sure you can do it next time.”来进行安慰。
学生在宽容话和赞扬声中逐渐的树立起学习英语的信心,经过一段时间以后,这些平时扭扭捏捏羞涩不敢开口的同学就可以大胆地开口讲英语,尽管错的几率比较大,但可以表达自己的意思,自主学习能力也得到了很好的提高。
4结语
以上几点只是笔者的粗浅总结,要培养中职生的英语自主学习能力还需要多种策略的相关结合。本文的写作目的只是想起到抛砖引玉的效果,激发起更多的中职英语教师参与到该问题的研究当中来,
【关键词】 中职英语自主学习能力培养
1006-5962(2012)06(b)-0018-01
传统的教师角色是传道授业解惑者也,但如果固步于此,学生的探索、分析、思考的时间就比较少,很多学生有了依赖思想:反正老师总会公布答案的,很难满足“英语需要反复操练和温习”的要求。因此,必须把学生自主学习能力的培养作为教学的终极目标。那么,究竟如何培养中职生的英语自主学习能力呢？笔者总结其中的几点论述如下。
1培养学生良好的学习习惯
我们要培养中职生的自主学习能力,就要培养他们拥有良好的学习习惯。因此,我们在教育教学时,要时刻谨记:我们不仅要教给学生知识,更要发展学生原有学习的能力。教师要特别注重在平日英语教学中培养学生的良好学习习惯,例如:主动学习的习惯、预习的习惯、认真听课的习惯、多思、善问、大胆质疑的习惯、上课记笔记的习惯、课后复习的习惯等等。好习惯的养成并非一日之功,需要教师和学生的共同努力,坚持不懈,持之以恒。
行为心理学研究表明:一个人的动作或想法重复21天就会变成习惯性的动作或想法。这也就是说,一个好习惯的养成,一个好的学习方法的强化只要21天。这就要求我们中职英语老师必须有恒心、有毅力,培养中职生良好的学习习惯,克服懒散和不愿开口的旧习。如很多学生忽视了最起码的书写规范,那么首先我们教师要树立一个好榜样,在书写板书的时候要规范,然后对学生提出严格的书写要求;比如,许多学生在英语发音上各自夹杂着自己浓厚的方言音,那么应该从基础抓起,要求学生每天听录音半小时,并且每天检查,规范学生的发音养成以及拼读习惯。比如,有些学生会拖拉,企图蒙混过关,那么加强检查就十分重要。
2重视英语学法指导及自学能力培养
重视学法指导,是培养学生英语自主学习能力的保证。英语学习不仅要“肯”学,而且要“善”学,要讲究学习方法,科学的方法能减少学习的盲目性,提高学习效率。以下方法的掌握有助于提高英语自主学习的能力:
(1)有意识地应用已知的语言学习规律
中职的学生大部分已经经过了几年甚至更长时间的英语学习,对于英语的语言学习规律已经有了或多或少的认识,因此,在进行英语学习时,可以有意识地应用自己已知的学习规律。比如说,把单词或词组放在具体的语言环境中去理解,利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点等。
(2)在学习过程中,采用归纳、总结等方法
任何事情都有特定的规律,学习英语也是如此,中职学生在学习英语的过程中,不会总结、归纳,学习的灵活性很差。比如说,记单词是学习英语的一个重要手段,但是,记单词对大部分学习英语的学生来说,都是一件头疼的事情,这是因为学生在记单词的时候,都是一个个单词的死记硬背,不会进行总结和归纳,所以,我们可以从词根、前缀、后缀的使用和记忆方法的使用(联想法、归纳法)这几个方面来指导学生记单词。在学习语法的时候,我们可以指导学生把容易混淆的时态放在一起进行比较,从而使学生更好的掌握各种时态。
总之,学法指导可以提高学生的能力素质。它通过指导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等,教给学生科学的学习方法,使学生不仅掌握学习教科书的基本技能,而且学会自学教科书以外的知识的能力。通过各种学法的指导,可以提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,使学生形成正确的学习动机,引起浓厚的学习兴趣,增强学习毅力,提高中职生的自主学习能力。
3及时给与学生归因反馈
在教学过程中,对学生的学习进步,教师应及时给与学习能力或努力的归因反馈。积极的反馈有助于学生提高语言学习的自我效能感,加速他们对语言的掌握进度。增强学生学习成就感,消除学生学习焦虑感。学习成就感的满足可以激发学习者的信心。
教学中可以采取多样的测试方法,如用简单的单词听写,句子翻译和背诵作为评价学习效果的手段,使学生在简单的测试中有学习成就感,从而激发他们的潜力。在此基础上,通过让学生制定学习计划并及时的督促检查,把对学生学习过程的引导延伸到课堂外,使基础不好的学生可以将课堂上没有学会的内容带到课下继续学习,而不会出现因为课堂上的不理解导致焦虑并影响听课的积极性。
如许多学生上英语课不说、不读、不问、主要存在心理障碍,怕读得不好,说得不顺,同学看不起,老师指责批评。因此,在教学中要送给学生鼓励的话语,尤其是对后进生,为他们创造发言的机会,适当降低他们的发言难度,并对他们的发言,会话中的点滴优点加以及时肯定,如“You did a good job.”“Come on , give it a try.”“Never mind”“It doesn't matter.”“Thank you”等。当学生能以正确的方式表达时,用“You are right.I agree.”来表明老师的态度;当学生犹豫不决时,以“I believe you can”或“You can do it easily.”来激励;当学生卡壳时,用“`No hurry.Take your time. I'm sure you can do it next time.”来进行安慰。
学生在宽容话和赞扬声中逐渐的树立起学习英语的信心,经过一段时间以后,这些平时扭扭捏捏羞涩不敢开口的同学就可以大胆地开口讲英语,尽管错的几率比较大,但可以表达自己的意思,自主学习能力也得到了很好的提高。
4结语
以上几点只是笔者的粗浅总结,要培养中职生的英语自主学习能力还需要多种策略的相关结合。本文的写作目的只是想起到抛砖引玉的效果,激发起更多的中职英语教师参与到该问题的研究当中来,
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以便更好的提高中职生的英语自主学习能力。