教学模式团队自主项目教学方式在影视动画制作课程中运用站

摘要： 研究了适合于影视动画制作课程的教学模式——团队自主项目教学模式。基于教学经验，提出了一套高效且可行的教学方案。从教学的总体思路、项目的选择、项目化教学的实施，以及教学成果的验收方法等方面对项目化教学模式进行了较详细的阐述。
关键词： 团队合作； 教学模式； 项目化教学； 自主创作
1006-8228（2012）11-53-02
Application of team-independent projects teaching mode in the course of film and television animation
Wang Meixia， Yao Peihua
（Department of Management & Information， Nantong Shipping College， Nantong， Jiangsu 226010， China）
Abstract： The effective teaching model of the film and television animation course is mainly researched. Based on years of teaching experience， an efficient and viable teaching program is proposed. The mode is illustrated in detail from the aspects of the overall ideas of teaching， the selection of projects， the implementation of the project teaching and the acceptance of the teaching achievements.
Key words： teamwork； teaching mode； project of teaching； independent creation
0 引言
众所周知，一部动画片的制作，仅仅依靠个人或几个人的力量是远远不够的。而今，一部动画片的制作动辄投入几百万、上千万资金，需要几十、几百人的团队，甚至是几个国家的制作人员通力合作，前后耗时几个月才能制作完成。比如，美国梦工厂出品的《功夫熊猫》，其影片制作团队仅动画部就由来自美国、中国、加拿大、法国、意大利、西班牙、爱尔兰、英国等众多国家的动画制作人员构成。
“项目化”教学体系是近年来许多高职院校积极探索的一种教学模式改革的热点。它不再以学科理论体系分类，而是以任务、项目模块进行分类。课程教学以工作任务为中心，以典型产品（或怎么写作）为载体，同时融“理论知识、实践操作、素质培养”于一体，学生是教学活动的主体，教师是教学过程的组织者，也是教学活动的指导者。教师可向学生提出相关的“任务”，观察学生的操作，随时接受和处理学生反馈的信息，从而很好地控制整个教学活动的进程，以保证教学目标的完成。
我们将团队合作、自主创作与“项目化教学”模式三者有机结合，提出了“团队自主项目教学”模式，并将之应用到了影视动画制作课程的教学中。教学实践表明，“团队自主项目教学”模式的实施，能充分调动学生学习的积极性，提高了学生的动手能力、创新能力和团队合作能力。

1 影视动画制作课程现状

影视动画制作课程是一门综合性的实训课程，它是动画设计专业在最后一学期安排的一门课，在学生已经学习了动画制作的各项基本技能后开设本课程，要求学生能够将之前所学的内容灵活地应用而制作出一个简短的动画片。但是，在该课程教学中往往暴露一些问题。首先，前期课程与课程之间缺乏衔接。在动画制作的众多课程中，各科课程对学生都有较严格的要求，但却没有重视学生将本课的内容应用到系统项目中的能力，没能为后续课程或前导课程对学生提供有力地指导。其次，学生创作能力较差。目前，影视动画制作的各课程设置比较分散。而且，这些课程几乎都没有明确的针对性，只是让学生学一些常用技术。学生学完这些课程之后，虽然基础知识掌握得不错，但还是不能制作影视动画片，不会将所学的知识应用到实际问题中去。另外，教学质量的评价不仅是教育决策的依据，对实际教学过程也起着较强的导向作用。然而，现在影视动画制作课程缺乏有效且系统的实践教学质量评价方法。实践教学的考试常常形式呆板，内容单一，只注重考核学生对理论知识的记忆和操作技术的熟练程度，忽视了对学生知识、能力、素质的综合考察，没有起到反映学生灵活运用所学知识进行综合分析、解决实际问题能力的作用。

2 影视动画制作课程“团队自主项目教学”模式的实施

在本课程的实践教学中，主要结合团队自主开发及项目任务化的方法完成一个动画短片项目，项目内容完全由学生自由创作。

2.1 团队项目实施的准备工作

在创作动画作品的过程中，团队精神与合作意识融于团队与团队合作的能力，越来越成为作品成功的要素，也是每个动画制作人员的必备素质。困此，在开课初期，首先要求整个班级的学生根据自我意愿组合成若干个团队，每个团队由5-7个人组成，接下来制作动画的每一个流程都以团队为单位去完成，充分达到培养学生团队协作能力的目的。整个学期中对各团队进行跟踪观察，通过团队的合作化学习，加强了同学

源于：论文大纲怎么写www.udooo.com

之间的思想沟通和情感交流，不仅提高了大家的成绩和工作的效率，还增进了学生之间的友谊，真正实现了优势互补。为了调动各个团队的积极性，可以在这时候就让每个团队的每个成员明白，在这门课中，每个团队即将制作出一集原创动画，这可极大地调动他们的主动性。同时还要让每个团队明白分工的意义，分工是动画创作中必不可少的环节，团队合作是动画创作中的必要条件。分工的科学与否决定着动画片的质量，团队合作的成功与否直接决定着动画片的成败[3]。另外，还要求学生具备一定的素描，色彩构成，编剧写作规范（了解），动画原理，图形图像处理（如Photoshop、Illustrator），二维动画制作（如Flash），三维动画制作（如3dax、maya），影视后期制作（如Premiere、After Effects）等相关基础知识或技能。

2.2 影视动画制作流程详解

制作一个影视动画短片有规范的流程，三维与二维的情况还不太一样，但总体都是包含

源于：论文的格式要求www.udooo.com

前期创作、中期制作和后期处理三个步骤。在前期创作阶段，主要是给出作品的构思及角色，一般一部动画作品的构思可以是来源于一部小说、一部漫画、一个生活情景甚至是天马行空的遐想。有了作品的故事内容后，设计出该故事的分镜头剧本，即画面剧本，以指导中期的原画及中间画剧本。同时，需要根据故事内容设计故事的场景以及主角与配角的造型、服装、道具等，或者有时候创作者是先构思出作品的角色，再根据这些角色编故事。中期制作的主要工作是完成原画及中间画的绘制作或是制作，即各个分镜中各个角色的动画脚本，在三维动画中可以直接在三维软件中设计原画动画。后期则主要是给作品上色，对各个分镜进行组接，为作品录音、配音效及背景音乐等。整个制作主要流程如图1所示。
[前期] [中期] [后期][创作期] [制作期] [处理期][剧本创作
分镜头剧本创作
造型设计
场景设计][绘制分镜头剧本
绘制原画
设计摄影表
绘制中间画][画面上色
镜头剪接
录音配音配乐
添加特效并输出]
图1影视动画短片制作的主要流程

2.3 项目的实施

2.3.1 实施的流程与方案

教学内容主要分成二个阶段，第一个阶段由各团队完成一个指定的简短的几秒钟的动画片，如公益广告一类，通过团队合作完成这个作品，让学生明白影视动画短片制作的详细流程，团队中的成员将在该阶段去体验各个环节各个角色的工作，根据个人的特点来进行分工合作完成创作任务。由于学生之前学的技术都较分散，没有结合使用的经验，本阶段的主要目的是要学生明白影视动画制作的流程，从动画片的策划、写剧本、角色设计、美术设计、分镜剧本设计、原画设计、到中后期制作，每个过程都通过老师先讲学生再照着练习的方式教学。
第二个阶段则是各团队创作自制动画片，项目化教学法是一种以项目为载体，以学生为中心的教学方法[4]。所以在本阶段要求各团队完成一个原创动画片，可以是一个单独的故事，也可以是一部动画片中的某一集，可以根据所看的一部小说、经历的某件事情，生活中的一些感想去策划，或者天马行空的遐想而去策划一些现实中并不存在的故事，进行自主创作实践，要求学生构思各种角色、道具、场景并画出来。通过项目设计让学生进入一个完整的工作过程有利于学生的综合能力培养[5]。这样将极大地调动学生的学习积极性，培养学生的形象思维能力，激发学生的创造想象能力。接下来则根据动画制作流程去完成每个环节的工作，老师在这个阶段主要起到监督和辅导的作用，不需要过多的引导，放开手让学生自己去想像去创作，否则会遏制学生的想像力，反而使作品达不到他们预期的效果，通过实践发现，学生的想像力是不可小看的，有团队的力量，有他们富有朝气的想像力，各个团队的原创作品还是很不错的。

2.3.2 实施的具体案例

我们用了一个教学案例来详细探讨本课程的团队自主项目教学模式。一般情况下，影视动画制作的课时安排为60课时左右，表1是以60课时为案例设计项目教学内容。
表1
[学时数＼&教学内容＼&学生任务＼&项目名称＼&20课时＼&

1.指定动画作品制作流程。

2.每个流程如何完成。＼&

1.掌握动画作品制作流程各个环节的实施

方法。

2.以团队分工协作形式完成制作《手纸公益

广告》。＼&《手纸公益广告》＼&4课时＼&策划及写
剧本＼&团队自主项目—任务一：
1.各团队共同构想出一个动画故事，可以是一部动画连续剧，也可以是一部动画电影，并产生自主项目的名称，如《可爱血型的喜怒哀乐》。

2.写出其中一集的动画剧本或动画影片中其中10分钟左右的剧本。＼&团队自主项目

（此项目内容由
各团队自主设
计，共分成七个
任务）＼&4课时＼&美术设计＼&团队自主项目—任务二：
根据任务一的剧本完成自主项目中角色、道具及场景的设计。＼&4课时＼&分镜头脚本
设计＼&团队自主项目—任务三：
根据任务一的剧本，设计并绘制作出动画短片的画面分镜头。＼&6课时＼&原画设计＼&团队自主项目—任务四：
根据任务三中的分镜头脚本设计出所有原画。＼&8课时＼&中间画绘制＼&团队自主项目—任务五：
为任务四的原画绘制相应的中间画，并且设计出动画短片的摄影表。＼&8课时＼&后期制作＼&团队自主项目—任务六：
对所有的原画、中间画、场景等进行上色。
根据分镜头脚本合成动画。
录音、配音、配乐及添加音效。
添加字幕、片头及片尾。＼&2课时＼&输出＼&团队自主项目—任务七：
动画作品测试及输出。＼&4课时＼&汇报总结＼&各团队汇报各自的自主项目并总结。＼&汇报成果＼&]

2.3.3 实施的效果与评估

项目化教学法是以学生为中心的教学方法，它将学生的学习模式从“要我学”变成了“我要学”[6]。我们对三个年级的学生按照这样的教学模式进行了试验教学，从学生的学习兴趣及最终作品来看，都验证了该教学模式的可行性及有效性，学期末将由每个团队的负责人向全班同学汇报作品并对成员学期的表现作出总结，作品的分数由任课教师和班级中的每个成员共同给出，给学生提供一个评价作品的平台，通过互评达到互补的效果。

3 结束语

在近几年的教学中，我们将自主项目教学模式在高职学生的影视动画制作课程教学中进行了三个班次的实验，取得了较好的教学效果。通过调整课程教学计划，项目化教学内容，采取具有趣味性和激发性的自由创作和开放式实践教学方式，极大地调动了学生学习和创新设计动画的积极性，培养了学生创作能力、团队合作能力、发散思维能力，采用该教学模式可以激发学生多角度、多侧面地思考和解决问题的兴趣，为学生的动画作品的创新性和趣味性奠定了一定的基础，为最终实现培养创新型高素质动画制作人才的教育目的怎么写作。
参考文献：
高玉萍.项目化教学课堂实施中存在的问题及对策[J].职教研究，
2009.1（2）：17-20
姜，陈保国，史维琴.高职“项目化”教学模式下的教学资源库建
设探析[J].泸州职业技术学院学报，201

1.7（3）：30-31

[3] 史晓光.动画创作中的分工与团队合作[J].华章Magnificent Writing，
2010.4：43
[4] 彭雪萍.《Flash 动画设计与制作》项目化教学的思考[J].电脑知识与
技术，2010.6（27）：7606-7607
[5] 邱晓岩.《影视动画短片制作综合实训》课程的项目设计探讨[J].深圳
信息职业技术学院学报，2010.8（3）：18-22
[6] 邱有春.《Flash动画设计》课程项目化教学的研究与实践[J].泸州职
业技术学院学报，2009.3：15-18