简谈教学模式“做学教一体化”教学方式在网络实训课堂中运用

【摘要】本文主要阐述中等职业院校人才的培养方向，以及 “做学教一体化”教学模式的含义，重点阐述在网络实训课堂中如何运用“做学教一体化”教学模式进行教学，从而有效提高学生的操作技能，达到企业的用工标准。
【关键词】做学教一体化 技能型人才 中等职业教育 实训设备 项目

1.职业教育培养什么样的人

中等职业院校是培养技能型人才的基地，它的使命是为产业培养人才，以推进区域经济产业化发展。随着经济的发展、产业结构的调整以及行业的变化，中等职业教育需要不断的改革教学模式，以适应产业与行业对技能型人才的需求。近几年，部分中等职业院校所培养的技能型人才能够贴近产业需求，能实现与企业的无缝对接。这些毕业生绝大多数都能够满足企业对中等职业教育人才培养的要求：①有良好的政治思想素质及职业素养。②具有规范、熟练的操作技能。③具有灵活应用先进技术的能力及解决实际问题的能力。④具有提高生产工艺与技术改造的能力。⑤具有创新意识和开拓精神。但是还有很大一部分毕业生就业后，因不能满足企业对技能的要求或者因能力不够，而离职或被辞退。这种现象确实值得我们做职业教育的人深思。企业在招聘时往往会看毕业生的学历，初步了解他的受教育程度。实际工作之后，学历就淡化了。而工作积极性、团队协作能力、技能熟练程度、解决问题能力、创新能力、学习能力等等才是企业判断人才的重要标准。同时，企业还希望员工具有企业岗位中所必须的质量意识、时间意识、市场意识、创新意识、怎么写作意识和责任意识等等。实践证明，具备上述品质的员工，往往会走的更远、发展的更好。所以，中等职业教育在培养技能型人才的时候，要注重培养学生的上述能力和意识。

2.“做学教一体化”教学模式是培养中职技能型人才的有效手段

当前的中等职业教育面临着学生基础差、不愿意听讲、喜欢动手操作、自觉性差、学习无兴趣、教师难教等问题。传统的教学方法是老师布置任务，演示操作，然后学生练习，老师辅导。即老师怎么教，学生就怎么学，然后照着做。学生被动的听、看、做，远离学生实际、远离企业实际，学生在这种情况下学习，学习效率当然很低下、技能掌握显然不会达到企业的要求。这些传统封闭的教学方式，让老师和学生都倍感吃力。因此，对中等职业教育提出“做学教一体化”的教学模式。利用实训设备来动手操作实践，强调在“做”中学，在“做”中教，通过“做”让学生掌握技术和技能。
“做学教一体化”教学模式中，学习的目的不是为了传统意义上的考试，而是为了完成实际的工程任务，通过完成任务从而锻炼学生的实践操作技能。并且在“做”的过程中，借助能反复练习的实训设备，学习知识和技能，同时发现问题并分析解决。“做学教一体化”教学模式在一定意义上是对传统课堂教学模式的一种改革。强调以“做”为主，在实践中掌握技能。“做学教”是一件事情，三者不分先后顺序、有机融合、边做边学边教的一件事情。在“做”的过程中，按照项目任务的要求，把要做的项目按由单一到综合，由简单到复杂的循序渐进规律进行设计，再根据学生的认知能力和特点来因材施教，老师在“做”中教，学生在“做”中学，并积极发挥小组协作学习和自主探究学习的能动性，从而有效激发学生的学习兴趣，培养了学生的自信心和成就感。在学生熟练掌握技能的同时，也提高了学生的综合职业素养，形成职业核心能力。

3.“做学教一体化”教学模式在网络实训课堂中的实施

“做学教一体化”教学模式在网络设备调试课堂的实施过程中，首先围绕着网络教学实训设备，根据网络专业的知识点

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和能力点、具体达标要求，提出及格标准、良好标准、优秀标准等具体的目标。然后在网络实训硬件环境基础上，还需要完整的教学软件及配套的网络实训教材，并具有能启发、有指导的师生互动环节，这样才能形成将专业知识的教学、专业技能的训练融于一体的“做学教一体化”的教学模式。那么在具体实施过程中，教学环境的设计很重要，这直接关系到学生的工作角色定位、学习兴趣、创新能力的培养。教学环境的设计，首先需要创设一个工作情境，让学生切身感受到将来工作的场景就是这样，有助于学生融入情境之中进行学习，提升学习兴趣。然后根据项目任务书的要求，明确整个项目要求，项目需求分析，从而制定项目实施方案等内容。之后让学生根据项目任务书要求，明确工作岗位，分别饰演不同的工作角色，再根据项目任务书要求，在老师的指导下，将需要完成的整体项目分解成若干子任务，然后通过小组协作、自主探究学习完成各个子任务。在完成子任务过程中，学生可以根据老师提供的各个子任务的操作提示完成（教师提供的各个子任务操作提示形式可以是录屏、视频、教学课件、模拟器等信息化手段），通过这样的教学方式，可以有效锻炼学生解决问题、分析问题的能力，同时可以提升学生之间的小组协作、自主探究学习的能力。这样做区别于传统教学的老师布置任务，演示操作，然后学生练习，老师辅导的过程，体现了让学生先动手“做”，在“做”中学，在“做”中教的教学理念，在学生对原理、知识、操作过程有了一定的感悟之后，再由老师讲解、演示配置关键的知识点，这样学生与之前的操作过程形成强烈的对比，更有助于学生对知识点的理解和对技能操作点的掌握，之后学生再针对有问题的地方操作练习，从而完成项目。最后通过考核评价系统对小组及学生进行考核评价，使教师及时了解小组成绩和学生成绩之间的关系，从而有效改进教学策略，做到针对性教学。最后布置作业，完成整个项目教学。
综上所述，“做学教一体化”教学模式是以“做”为主， “做”是学与教的基础。即创设职业能力训练的实训环境，根据项目任务书确定能力目标，然后项目任务分解，根据操作提示分组完成子任务，教师讲解演示关键点，学生针对问题重新进行操作，从而达到技能熟练操作的目的。