中学生农村中学生写作状况分析与策略

摘要：本文从农村中学生写作的角度出发，对中学生写作水平的原因进行了分析，并从写作兴趣、丰富阅读量及强化指导三方面提出教学建议。
关键词：农村中学生；写作；现状；对策

一、中学生写作现状

从个人而言，写作能力反映了个人思维的表达水平。在平时批阅作文时，发现在很多同学的作文中，检测话、空话、套话多，作文水平低。很多同学总感到写作文苦不堪言。学生作文最宝贵的是吐露心声、真情实感，可有的学生却为了应付作业“造文”，满纸都是检测话、空话和套话，甚至是东拼西凑。时间一长，学生对写作产生逆反心理。学生写作只是一种敷衍应付，文章变得呆板、枯燥，失去了灵性。很多作文是千人一面：写鼻子不外乎“高高翘起的鼻子”，写眼睛不外乎“炯炯有神的大眼睛”，写脸蛋一定“红红得像苹果”。现在是网络社会，当代中学生掌握的信息量相当大，语言应该非常丰富，但写出的文章却如此的单调枯燥。

二、中学生写作水平低的主要原因

(一)对周围的生活漠不关心

生活是写作的源泉。可现在的的中学生往往对生活中见到的事物漠不关心、熟视无睹，更谈不上细心观察，因此在作文中就缺少生活的材料。他们总觉得自己生活单调：教室、宿舍、食堂三点一线，加上学习压力比较大，整天忙忙碌碌，无心观察，往往通过阅读现成的作文集甚至通过背诵成篇的中考作文来提高作文水平，以积累他人的文章材料及技巧做为自己创作的源泉。创作时他们脑子里浮现的往往不是自己的生活，而是一篇篇的范文重现。语言、材料只是一次次的重复运用、又何来新颖与鲜活。

(二)课外阅读量少

多读书对写作是有很大帮助的。就像孙洙说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 书读得多了，积累的宝藏也丰富了，提起笔来能不洋洋洒洒？这正应了唐代大诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神，书犹药也，善读可以医愚”。可家长往往把子女读的很多有益课外书视为闲书，怕影响学习，强加制止，逼迫孩子只看课本。学生不能更多地阅读课外书，造成知识面窄，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的下降，因而写作时作文内容单一，检测话、套话屡见不鲜，学生写路上发生的事，不是坐车时给老人让座，就是扶盲人过马路，写妈妈的爱就一定要讲自己在风雨交加的夜晚生病，妈妈如何冒雨求医问药。

(三)语言表达能力差

为了使作文生动，要多用具有形象化特征的语言。形象化语言能使语言表达有一种立体感，显得具体感人。学生在作文中如果能把事物的形状、人物的外貌及内心活动、事件的情景绘声绘色地呈现出来，充分表现自己与众不同的驾驭语言的能力，在适当的地方采用形象的字、词、短语或语句，就一定能增强作文的感人色彩。有人说评判一篇文章好坏的标准主要看两条：“一是思想内容。二是语言表达”。的确，语言是思想的载体，没有好的语言，再好的思想主题也难以表达出来。有些同学在作文时只是按要求，套框子，写出来的作文常缺乏灵性和个性。

三、提高中学生写作水平的对策

针对这些情况，我们怎样做才能提高农村中小学生的作文水平呢？结合语文教学，经过多年来教学实践，想了一些解决的对策。

(一)激发写作兴趣，留意生活细节

俗话说：兴趣是最好的老师。教学生作文，老师的首要任务不是急于指导学生如何去写，而是竭尽全力调动学生的积极性，激发他们的写作，让学生在作文中快乐的行走，在快乐作文中发展。
农村中学生，接触的社会环境相对单调，节凑较慢，似乎每天见到的，听到的事物都差不多，他们缺乏新鲜感，但广阔的农村天地，对我们的教学也有着独特的优势。首先应引导他们注意观察农村的特有景色，"古道西风瘦马，小桥流水人家"这些都能给他们带来美的熏陶，并为

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他们描绘的田园风光提供了丰富的写作素材。其次，古朴的民风，纯真的乡情，丰富的农村语言，崭新的农村变化，奠定了他们抒写真善美的基础。这种种优势，只要语文老师认真利用，就可以为农村中学生写作能力的培养提供一个良好的创作天地。根据农村学生生活环境和特色，紧靠“农”字出一些实实在在的题目，能让学生从自己熟悉和感兴趣的农村事物入手来积累写作素材，学生就会“言之有物”了。

(二)丰富学生的课外阅读量

农村学生，地处偏远，生活圈子相对封闭，信息量获取的相对较少。光靠读课本是远远不够的。那就要放开图书室，充分利用图书室﹑阅览室中的书籍。让学生自己去借阅图书﹑名著。用书中名人思想，名人的人生追求﹑名著高层次的审美境界来升华学生的灵魂。如读读世界经典名著《鲁滨逊漂流记》，我知道了："天不总是蓝的，水不总是清的，草不总是绿的，花不总是艳的，人生也可能一帆风顺！...《鲁滨逊漂流记》给我的启示是：只有奋斗，才有出路。...读后将其中的好词、好句、名言、警句等摘抄下来，熟读成诵。读的多了语言积累多了作文时就能信手拈来，运用时得心应手，好多还可以终身受用。

(三)强化指导，循序渐进

在作文教中，教师是有着不可忽视的作用。俗语说"师父引进门，修行靠个人"，在作文教学中，我们教师的作用就是应如何把学生引进写作的大门。特别是农村中学生少见寡闻，学习环境条件差，教师就要帮助学生逐步学会观察、养成观察的习惯，从而认识生活，感悟生活；引导学生读书，扩大他们阅读面。教师适当指导，正确评价，启发领悟，下水示范。再通过适当面批、逐一点化启悟，做到因人制宜、因材施教，就能大面积地提高学生作文水平。
写作可谓是语文教学的半壁河山。我们要发挥农村自然人文优势，挖掘有利于提高学生作文水平的潜在因素，改变传统教学模式，充分调动学生写作的兴趣，本着一切从学生的实际出发，积极主动的发挥我们的作用，尽我们力所能及的责任，共同努力提高农村中学生作文水平。