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摘要：在高中班级管理中推行责任感教育，使我们教育培养出的学生成为有责任感的人，将来他们走出学校的大门将能主动、积极地参与社会生活，并为社会的进步做贡献。因此，在高中班级管理中推行责任感教育具有重要意义。
关键词：高中班级；责任感教育
通过在班级管理中推行责任感教育，可引导学生学会自我管理，从而达到管是为了不管的目的，并且使我们培养出来的学生将来走出学校的大门将能主动、积极地参与社会生活，并为社会的进步做贡献。而在班级管理中推行责任感教育是一个系统工作，需要班主任统筹抓好相关方面的工作。
（二）实践性原则。责任感教育的成功需要一个宽松的环境，使学生敢于、乐于参加班级的责任感教育，在班级管理实践中学会承担责任，把学生培养成为有责任感的人，今后能主动、积极地参与社会生活，并为社会进步做出贡献。
（三）激励性原则。班级管理中的激励手段，是学生成长进步的法宝，在班级管理中贯彻激励性原则，可把班级成员的相互作用化为激励要素，充分激发学生潜在的责任意识，巩固和提升承担责任的行为水平。
（二）抓住教育机智在学科教学中渗透责任感教育。班主任要注意与科任老师协调配合，形成教育合力，为学生做出表率。注意挖掘各学科教材中的责任感教育因素，并根据学生实际因材施教，创设情境去感染学生，使学生在获得知识的同时树立起对同学、老师、父母、集体、社会责任感。注意充分利用教材中艰苦奋斗、立志成才等责任感教育内容，通过培养学生在学习吃苦精神、恒心和毅力，不断增强学生的责任意识。
（三）创设一个宽松的教育氛围不断提升学生责任意识水平。平等的师生关系营造出的活宽松和谐的教育氛围，更有利吸引学生投身到班级的责任感教育中来。这就要求班主任在班级管理坚持与集中相结合。如，班级管理中目标的制定，制度、措施的形成要广泛征求学生的意见，吸收各种合理化建议，最后定夺后由学生监督执行。注意把班级德育工作变成一种的生活方式，让学生在宽松的氛围下学生相互鼓励，关心集体，能独立承担某些责任，使每个人就都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识。
（二）要重视班级舆论对责任感的培养作用。班级舆论是反映班级多数人对某一或某些问题的态度或倾向性，因此它一经形成，就会对每个班级成员都产生巨大的影响。健康向上的班级舆论能扶持正气，抑制错误思想，阻止不正确的道德习惯的形成，它通过对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬，肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有成员进行直接的监督和调节，从而影响着学生责任感的形成。
四、结语。众所周知，责任感是做人成才的基础，而班级教育只是学生德育工作的一个组织部分，同时，学生责任感教育是一个系统工程，它应与学校其他方面的教育、家庭教育、社会教育相衔接、相配合才能取得更多好的效果，因此，在高中班级推行责任感教育要求班主任树立“大德育观”，自觉地把班级的责任感教育与学校相关方面的教育、家庭教育、社会教育有机配合起来，力图通过教育教会学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对人类负责，做一个具有高度的责任感的社会主人。另外，培养责任感是一个很复杂的过程，而且不是一朝一夕的事情，而是需要日积月累形成的。这就需要班主任在班级管理中坚持不懈地遵循相关原则，通过相关途
参考文献：
刘世保；责任教育研究指导[J]；北京理工大学出版社；2011年9月
于洋；城郊地区学校德育有效性的研究[D]；辽宁师范大学；2010年
关键词：高中班级；责任感教育
通过在班级管理中推行责任感教育，可引导学生学会自我管理，从而达到管是为了不管的目的，并且使我们培养出来的学生将来走出学校的大门将能主动、积极地参与社会生活，并为社会的进步做贡献。而在班级管理中推行责任感教育是一个系统工作，需要班主任统筹抓好相关方面的工作。
一、在高中班级管理中推行责任感教育应遵循的原则
（一）渗透性原则。在在高中班级管理中推行责任感教育，主要是为通过养成教育，培养学生的责任意识，形成和巩固学生的自觉承担责任的行为，因此，进行全方位的进行潜移默化的培养，为此，班主任要注意遵循渗透原则，即：把责任教育渗透到德育活动、各科教学中去，培养学生对他人、对国家、对世界的责任感，在具体实施过程中关键是从教育实际出发，抓住关键，进行巧妙的渗透。（二）实践性原则。责任感教育的成功需要一个宽松的环境，使学生敢于、乐于参加班级的责任感教育，在班级管理实践中学会承担责任，把学生培养成为有责任感的人，今后能主动、积极地参与社会生活，并为社会进步做出贡献。
（三）激励性原则。班级管理中的激励手段，是学生成长进步的法宝，在班级管理中贯彻激励性原则，可把班级成员的相互作用化为激励要素，充分激发学生潜在的责任意识，巩固和提升承担责任的行为水平。
二、在高中班级推行责任感教育的途径与方法
（一）利用班级德育活动进行学生责任感的理性教育。责任感的形成，需要经过一个道德认识的启蒙到道德情感的激发，再到道德习惯养成的过程，其中，道德认识的启蒙教育是基础。因此，利用班级德育活动进行责任感的理性教育是培养高中生责任感的第一环节。为此，班主任可利用主题班会等形式，从正面引导学生初步认识什么是责任感，力求学生在深刻理解相关事实的基础上激发强烈的情感震撼，从中领悟道理，最终能自觉落实在日常行为之中，做到知情统一、言行一致。充分发掘班级管理的德育资源，特别注意在班级管理中十分注重利用学生身边的榜样来使他们感到责任感。在实施过程中要注意结合高中生的身心发展特点，注意结合现实生活的鲜活事例，本着寓教于乐的原则，让学生在潜移默化中养成责任意识。（二）抓住教育机智在学科教学中渗透责任感教育。班主任要注意与科任老师协调配合，形成教育合力，为学生做出表率。注意挖掘各学科教材中的责任感教育因素，并根据学生实际因材施教，创设情境去感染学生，使学生在获得知识的同时树立起对同学、老师、父母、集体、社会责任感。注意充分利用教材中艰苦奋斗、立志成才等责任感教育内容，通过培养学生在学习吃苦精神、恒心和毅力，不断增强学生的责任意识。
（三）创设一个宽松的教育氛围不断提升学生责任意识水平。平等的师生关系营造出的活宽松和谐的教育氛围，更有利吸引学生投身到班级的责任感教育中来。这就要求班主任在班级管理坚持与集中相结合。如，班级管理中目标的制定，制度、措施的形成要广泛征求学生的意见，吸收各种合理化建议，最后定夺后由学生监督执行。注意把班级德育工作变成一种的生活方式，让学生在宽松的氛围下学生相互鼓励，关心集体，能独立承担某些责任，使每个人就都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识。
三、在高中班级中推行责任感教育要注意充分发挥教师的榜样作用和舆论的导向作用
（一）发挥教师的榜样示范作用。学生的向师性心理决定了教师言行对学生的榜样示范作用，在班管理中班主任及各科任教师要重视自身言传身教的作用，以自己高尚的师德及人格魅力作学生最直观、最生动、最重要的表率。班主任要注意与各科任教师通过交流形成共识：老师要不断提升自己的师德水平，以崇高的思德作为深厚思想和感情基础，在日常教育教学实践中自觉地以自己的责任意识去引导学生责任意识的养成，即教师要用自己在日常工作、生活中时时做到对已、对人、对社会、对国家、对民族有强烈的责任感，对学生进行责任教育。（二）要重视班级舆论对责任感的培养作用。班级舆论是反映班级多数人对某一或某些问题的态度或倾向性，因此它一经形成，就会对每个班级成员都产生巨大的影响。健康向上的班级舆论能扶持正气，抑制错误思想，阻止不正确的道德习惯的形成，它通过对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬，肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有成员进行直接的监督和调节，从而影响着学生责任感的形成。
四、结语。众所周知，责任感是做人成才的基础，而班级教育只是学生德育工作的一个组织部分，同时，学生责任感教育是一个系统工程，它应与学校其他方面的教育、家庭教育、社会教育相衔接、相配合才能取得更多好的效果，因此，在高中班级推行责任感教育要求班主任树立“大德育观”，自觉地把班级的责任感教育与学校相关方面的教育、家庭教育、社会教育有机配合起来，力图通过教育教会学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对人类负责，做一个具有高度的责任感的社会主人。另外，培养责任感是一个很复杂的过程，而且不是一朝一夕的事情，而是需要日积月累形成的。这就需要班主任在班级管理中坚持不懈地遵循相关原则，通过相关途
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径对学生树立责任、承担责任的行为不断加以督促，并逐渐的强化，使责任感自觉转变成学生的实际行动。参考文献：
刘世保；责任教育研究指导[J]；北京理工大学出版社；2011年9月
于洋；城郊地区学校德育有效性的研究[D]；辽宁师范大学；2010年