物理教学中学生学习兴趣激发书写

[摘要] 物理教学要适应时怎么发表展的需要，注重激发学生的学习兴趣，采取恰当的教学模式、教学方法和手段，多角度、多层次地充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
[关键词] 教学激发培养实验
激发学生的学习兴趣，就是要把课程标准对学生学习学科知识的要求转变为学生求知的。在物理教学过程中，教师要根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。

一、从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起他们学习的动机，培养学习兴趣。如在讲《动量》一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时人们不以为然，而一块砖头从高处落下时人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如在学习“变阻器”之前，教师问学生：为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理地创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

二、以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣

物理课堂教学过程中，很多教学内容都能引起学生学习的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如学习“惯性”概念后，教师可做这样一个实验：拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上。然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样学生在亲自动手实践中，既使其兴趣因诱导而生，更其在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。再如结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度吗？此实验很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。

三、精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的和情感，同时，以自身饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学的发展，各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助计算机多媒体等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

四、发挥学科优势，做好各种实验，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。这对学生的教育及提高教学质量都是行之有效的。物理学是一门以观察、实验为基础的科学，做好各种实验是关键的一个环节。利用物理实验课，引导学生观察、感知、思考、探索。通过学生动手、动脑的学习活动来激发其学习兴趣。例如在上《大气压强》一课时，做个实验导入课堂：两瓶可口可乐汽水，一瓶开盖，另一瓶只在盖子上开一个小孔，正好能把吸管插入。请两位同学上讲台，分别用吸管吸取，比一比谁先喝到水。结果开盖瓶内的汽水很容易吸出来，而未开盖的汽水费很大劲也吸不出来。这个实验现象令学生很惊诧，急于想知道其中的奥秘。这就为上课开了个好头！犹如在《光的折射》一课中组织学生做“水中捉鱼”的游戏，游戏内容是：用筷子夹悬浮在水中的物体。要求筷子快速入水只能夹一次，每人夹十次，比比谁捉到的“鱼”多。结果很少有人能捉到“鱼”。失败的学生很困惑：为什么瞄准了却捉不到鱼？诱发

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起学生强烈的求知，为学生学习做好充分的心理准备，他们才能主动探索，才能启迪智慧，发现规律，激发起学习兴趣，并主动地参与探究。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，只要在教学过程的各个环节中，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并诱发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果
（作者单位：山东省宁阳县乡饮成教中心）