信息技术信息技术和化学教学整合教学方式实践查抄袭率

摘要：随着信息时代的到来，传统的教学手段已滞后于当今教育的发展，教育也要实现现代化。化学是以实验为基础的一门学科，而许多化学实验受条件和安全因素的限制，课堂上或是高中化学实验室中完成很困难，甚至不容易实现。传统的教师讲实验，学生想实验，学生理解起来很吃力，掌握起来不扎实，教学效果不明显。所以引进多媒体辅助教学，充分利用动画和图片等，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。
关键词：现代教育信息技术整合实践
随着信息时代的到来，传统的教学手段已滞后于当今教育的发展，时代向我们教育工作者提出更高的目标。在信息时代的今天，把信息技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容，这必然会给教育观念、教学方法、组织形式带来深远影响。信息技术与教学的整合能创设逼真的教学情境，激发学习兴趣；运用图文、声像形象地化抽象为直观，化静为动，化不可见为可见；扩大教学容量，提高课堂效率，促进探索学习，扩大了教学时间、空间，提供良好学习环境。
化学是以实验为基础的一门学科，而许多化学实验受条件和安全因素的限制，课堂上或是高中化学实验室中完成很困难，甚至不容易实现。传统的教师讲实验，学生想实验，学生理解起来很吃力，掌握起来不扎实，教学效果不明显。所以引进多媒体辅助教学，充分利用动画和图片等，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。 以下是本人在教学过程中信息技术与化学实验教学整合的实践。

一、教材的地位及其作用

本节课是新课标人教版高中化学必修1第二章第一节的第二课时。胶体属于分散系内容，知识相对独立，但胶体的性质与生产、生活和高科技联系密切，并与物理、生物等学科知识有一定的交叉。本部分知识具有一定的综合性，适宜于对学生进行学科内和多学科间的综合教学，有利于培养学生的综合能力。
教学目标和教学重点难点的确立
依据新课程标准及学生实际情况确定本课时的教学目标如下：

1.知识技能目标：了解胶体的重要性质和应用。

2.过程与方法目标：通过课堂演示实验和FLASH演示实验，进一步培养学生动手、观察、分析实验的能力。
3.情感态度价值观目标：充分发挥学生的自主性，在实验探究过程中，激发学生积极自主学习的热情。
根据考试大纲对本节内容的要求，确立教学重、难点如下：
教学重点：胶体的性质
教学难点：胶粒带电的原因

二、教学模式和教学方法

本节课的教学，按照 “启发引导，实验探究”教学模式。
教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期。想象能力，实验设计能力与实验动手能力较差。而化学是以实验为基础的一门学科而许多化学实验受条件和安全因素的限制，课堂上或是高中化学实验室中完成很困难，甚至不容易实现。作为这节课的重点，胶体的性质也是高考的热点内容，但胶体的运动性质属于微观粒子的运动状态，看不见摸不到，学生理解起来比较困难，同时胶体的电泳实验时间较长不适合在课堂上作，传统的教师讲实验，学生想实验，学生理解起来很吃力，掌握起来不扎实，教学效果不明显。所以引进多媒体辅助教学，充分利用动画和图片等，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。

三、教学过程

本节教学过程分为三个环节：发现问题 、实验探究解决问题、归纳总结
环节——发现问题 导入新课——以生活中的问题引入，激发学生的探究。
[引入]向豆浆里加入石膏，就变成了豆腐，是什么原因呢？这幅美丽的画面中（幻灯片展示树林中的丁达尔效应）又蕴涵着怎样的化学原理呢？今天我们就通过学习有关胶体

摘自：学术论文网www.udooo.com

的性质来解决这些问题。为了更好地研究胶体的性质我们首先要将胶体制备出来。
实验探究解决问题：本节教学内容包含以下几方面

(一)胶体的制备 本部分教学教师演示制备过程，总结注意事项

（学生观察制备的胶体）——绝大多数胶体都是均

一、透明的

(二)胶体的性质

1.丁达尔效应

学生活动：分组实验，根据实验现象分析实验结论
（教师进行适当讲解指出丁达尔效应的应用）

2.布朗运动——（使用多媒体辅助教学把难于想象的微观世界宏观化）

[多媒体动画模拟]胶粒的布朗运动。 教师解释原因
教师[设疑]若给Fe（OH）3胶体通直流电，胶体粒子的运动会怎样呢？

3.电泳（把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度）

[播放动画]Fe（OH）3胶体的电泳实验，学生观察现象。总结现象：
教师解释原因
教师[过渡]我们分析了胶体稳定的原因，其中胶体粒子带电是重要的因素。那么，能否想出针对性的办法破坏胶体的稳定性，使胶粒彼此聚集长大而沉降呢？
[学生演示]向盛有Fe（OH）3胶体的试管中滴入MgSO4溶液，振荡。观察。
现象：产生浑浊。

4.胶体的聚沉

教师总结胶体聚沉的方法：加电解质溶液；加带相反电荷的胶粒。是知识深化【过渡】经过刚刚的学习我们可以用“丁达尔效应”区分胶体和溶液。我们如何将胶体和溶液进行分离呢？大家想我们是如何将悬浊液分离的。——我们今天要用到更小的筛子，半透膜。现在我将淀粉胶体与氯化钠溶液一起装入半透膜中，大家设计实验如何检验，是胶体透过半透膜了还是溶液透过半透膜了呢，还是都透过了呢？ 【学生设计实验】教师对实验方案点评学生分组进行实验验证。
结论：胶体粒子不能透过半透膜，而溶液中溶质粒子可以透过半透膜。

5.胶体的渗析

[过渡]以上我们紧紧围绕胶体粒子大小的特征，研究了胶体所具备的重要性质。借此，可以认识和解释生活中的一些现象和问题。

(三)胶体的应用

学生总结本节内容
[教师系统总结]本节我们主要学习了胶体的性质，并了解了胶体性质在实际中的应用。下面我们将胶体的有关性质与溶液、浊液进行对比。（幻灯片展示性质对比表格师生共同完成）

四、信息技术与实践教学整合反思

学生是学习的主体，他们的学习一定要亲身体会才会印象深刻，在学习的过程中，教师要尽可能采用多种教学手段适当的地创设情境，让学生去感受、去体会知识的形成过程。信息技术以其丰富的内容、生动的画面，巧妙的链接组合，多彩的演示效果等强大的功能，充分展示了化学的魅力，强烈地激发学生求知欲，让学生在愉悦中学习，发挥学生主体地位，培养创新精神、探索精神。教学中应用好现代教学技术有利于教学重点难点的突破，大幅度地提高化学课教学效率。