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1007-0745（2013）06-0126-01
加强英语书面表达训练对学生有着极其重要的意义，从长远看，我国的对外开放政策和我国加入WTO，我国同国际的交往日益频繁，人们使用英语的机会越来越多；从近期看现行的各种考试，无论是高考、中考、大学四、六级考试或者研究生考试，都要涉及到英语写作。但现实中学生的书面表达能力并不理想。究其原因：一、教师在教学过程中行为弱化，没有较好地教给学生运用外语思维的方法和形成语言表达的习惯；
加强学生的语法基础训练。所谓语法大错是指句子结构、时态、语态、从句、非谓语结构、主谓一致等方面的错误；所谓语法小错是指名词单复数、单词拼写、介词、代词等方面的错误。尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达。此外，小的语法错误如果出现多了，也会令评卷老师觉得觉得考生的英语基础不扎实。如标点符号的正确使用常被考生忽略，许多考生习惯随手点个逗号，殊不知这会在书面表达中造成严重的错误。如I am Li Hua. I like pandas very much.这是两个句子，但很多考生会写成I am Li Hua， I like pandas very much.标点看拟小事，但对书面表达来说却不可小视。
加强朗读和背诵。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语作文也是如此。平时多读多背好文章、好句子，写作时就会有话可说。因此，在教学实践中应坚持让学生多背课文，从而培养学生的英语语感。我国英语界老前辈葛传规教授在其专著《英语写作》（The Writing English）中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as it were your own.”这清楚地说明了熟读成诵对写作是多么重要。英语教师平时要鼓励和指导学生多读多背，坚持不懈，以达到“下笔如有神”的境界。
总之，写作是一种综合能力的训练，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。写作能力的提高不可能一蹴而就，必须坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快的循序渐进原则，激发学生英语写作的兴趣和积极性。作为英语教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正促使学生提高英语写作能力。
加强英语书面表达训练对学生有着极其重要的意义，从长远看，我国的对外开放政策和我国加入WTO，我国同国际的交往日益频繁，人们使用英语的机会越来越多；从近期看现行的各种考试，无论是高考、中考、大学四、六级考试或者研究生考试，都要涉及到英语写作。但现实中学生的书面表达能力并不理想。究其原因：一、教师在教学过程中行为弱化，没有较好地教给学生运用外语思维的方法和形成语言表达的习惯；
二、学生对书面表达有心理障碍。对此，我的做法是：
一、对学生进行严格的心理素质训练
对学生进行心理素质训练很有必要，具体操作是：(一)、明确英语书面表达的目的，做好思想动员，思想工作是导向，是一种心理准备。
使学生明确为什么要学写英语作文，英语写作为什么很重要，端正写作态度。阐明文体、写作方法、写作要求，使学生明确目标。使“要我写”变为“我要写”，变被动为主动，提高学生写作的积极性。(二)、增强师生感情
没有感情就不可能产生兴趣，没有兴趣就没有动力。增强师生感情首先是要热爱学生，关心其成长，关心学生的学习和生活，使学生注意到老师关心他，热爱他，密切师生关系，以表扬和鼓励其前进，老师热爱学生，学生也就会爱上老师的课，听老师的话，其次培养高水平的学生，以高水平的学生给予其它学生榜样，示范作用，因为榜样的力量是无穷的，人人都有从众心理，优秀生往往都是学生学习的楷模，就容易带好集体，使集体平均水平得以提高，凡是在英语书面表达方面优秀的学生是全班同学的学习榜样，以带动全班同学写好英语作文。(三)、锻炼学生的意志
意志表现为人们的自觉地克服困难，完成预定任务的心理过程，而克服困难是意志的主要特征；意志的基本过程的第一阶段是“决心”，要写好英语作文，必须要有决心，第二阶段是“信心”，要具有坚定的信念，坚定地认为别人能写好，自己也能写好，第三阶段是“恒心”要能经受任何干扰的考验，努力学习，坚持下去，培养意志就是培养自己从事英语写作的决心，信心和恒心。二、注重抓好学生的语言基础 加强词汇和基本句型训练
单词和句子是构成文章的基本单位，没有丰富的词汇和组词造句能力，写作就成了一句空话。高考英语书面表达评分标准第五档（很好）的要求是：覆盖所有主要内容；应用了较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑；达到了预期的写作目的。加强学生的语法基础训练。所谓语法大错是指句子结构、时态、语态、从句、非谓语结构、主谓一致等方面的错误；所谓语法小错是指名词单复数、单词拼写、介词、代词等方面的错误。尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达。此外，小的语法错误如果出现多了，也会令评卷老师觉得觉得考生的英语基础不扎实。如标点符号的正确使用常被考生忽略，许多考生习惯随手点个逗号，殊不知这会在书面表达中造成严重的错误。如I am Li Hua. I like pandas very much.这是两个句子，但很多考生会写成I am Li Hua， I like pandas very much.标点看拟小事，但对书面表达来说却不可小视。
加强朗读和背诵。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语作文也是如此。平时多读多背好文章、好句子，写作时就会有话可说。因此，在教学实践中应坚持让学生多背课文，从而培养学生的英语语感。我国英语界老前辈葛传规教授在其专著《英语写作》（The Writing English）中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as it were your own.”这清楚地说明了熟读成诵对写作是多么重要。英语教师平时要鼓励和指导学生多读多背，坚持不懈，以达到“下笔如有神”的境界。
三、对学生进行系统写作的训练
书面表达有各种形式：一般有看图作文，按要求写作文，按流程图作文。这要求加强英语词汇教学的训练，掌握大量的词汇。要系统性地学习词汇，将新词汇与认知结构中已有的词汇建立联系，使知识结构系统化。有了一定的词汇基础后，才去进行大量的写作训练，并对不同形式的文章写作进行总体写法的总结，最终提高写作水平。四、处理课后汉译英练习
汉译英是对句型语法和连续性等的一种综合练习，在讲评时给学生讲清楚方法以及要注意的问题，要求学生每周写一篇书面表达，要涉及各种体裁。五、要求学生对学课文的重点句子和段落进行背诵
六、鼓励学生坚持用英语写日记
尽量用英语记录自己的生活见闻及体验，同时增大词汇量，加强对各种文体的写作格式、思路及方法的学习和训练，如：书信便条、通知等，此外加强课外阅读，以便既能提高他们的阅读理解水平，又能锻炼书面表达能力。七、对于学生中的优秀习作及时推荐给其他学生欣赏学习或进行评议，以取长补短，共同提高
对于书面表达中出现的错误和问题，则不可轻易放过，因为写作水平正是学生运用英语能力的综合体现，最能反映出学生当前水平下的薄弱环节而对这些错误或不足予以分析，讲评、纠正最好让学生自己再改正一遍，并写出错误源于：论文例文www.udooo.com
的原因，以吸取教训。总之，写作是一种综合能力的训练，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。写作能力的提高不可能一蹴而就，必须坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快的循序渐进原则，激发学生英语写作的兴趣和积极性。作为英语教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正促使学生提高英语写作能力。