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1007-0745（2013）01-0034-01
摘要：随着多媒体信息技术的不断进步，它的应用范围也在不断地扩张，其中在教育教学活动中，多媒体这种新型的教学工具正在不断的频繁出现于各种课堂之上。在本文中，笔者结合自己的一些实践经验，就多媒体信息技术在化学课堂上的应用进行了一些简单的阐述，希望能够通过多媒体信息技术的使用，推动高中化学素质教育工作的开展。
关键词：多媒体信息技术 学习兴趣 课堂效率 信息共享
在科学技术高度发达的今天，信息技术正不断改变着人类社会的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式。随着计算机技术在教育领域的应用和普及以及多媒体技术、网络通讯技术的不断进步，多媒体技术以其独特的优势，在各种教学活动中引入多元、立体和多变的信息交流，对探索新的教学方法，优化课堂教学，构建新型的教学模式，产生了积极的促进作用。同时，多媒体技术也给中学化学教学带来了新的途径和方法。多媒体教学手段可以弥补许多传统教学手段的不足，并将对中学化学教学的内容、模式和方法产生深刻影响，有助于推动中学化学教学的改革。
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教师在日常教学中可以引导学生从课本中“走”出来，通过电视、报纸等关注与化学相关联的社会新闻，以此提高学生学习化学的兴趣，并培养学生观察现象、产生问题、深入思考、积极讨论、得出结论等自主学习的能力．例如，手机生产车间的“中毒”事件，中毒物为烷烃家族中的“正己烷”，让学生感知物质的毒性，树立绿色化学概念和持续发展的重要性．关注每年１１月份评选出来的物理、化学等诺贝尔奖。
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最后，运用多媒体技术提升高中化学教学一项长期的实践课题，如何让多媒体技术更好的发挥作用，如何在日常生活中、备课中将技术与我们的化学教学相互衔接是我们共同关注的问题.其核心是要求教师有基本的信息素养，要在先进的学习理论和传播理论的指导下，以系统科学的观点，对化学教学中的多媒体信息技术的应用进行整体、系统的设计与实施．它可以帮助教师提高化学教学效率，实现因材施教，转变学习方式，构建适应信息时代的新型教学模式，使信息技术与课程的整合个性化、系统化、实用化．但也可能产生一些负面效应，比如导致少数学生沉湎于网络；另外，不能利用模拟实验代替化学实验，利用信息技术实现微观结构的动态显示时也容易犯科学性错误．因此，希望本文为运用多媒体技术提升高中化学教学提供一些积极的正面的借鉴。
参考文献：
刘知新.化学教学论[M].3版.北京：高等教育出版社，2004．
庞春红.刍议基于网络的资源型学习[J].中小学电教，2005（5）：35-36．
[3]陈凯.基于Wikipedia的资源型化学教与学[J].中国电化教育，2009（1）：23.
摘要：随着多媒体信息技术的不断进步，它的应用范围也在不断地扩张，其中在教育教学活动中，多媒体这种新型的教学工具正在不断的频繁出现于各种课堂之上。在本文中，笔者结合自己的一些实践经验，就多媒体信息技术在化学课堂上的应用进行了一些简单的阐述，希望能够通过多媒体信息技术的使用，推动高中化学素质教育工作的开展。
关键词：多媒体信息技术 学习兴趣 课堂效率 信息共享
在科学技术高度发达的今天，信息技术正不断改变着人类社会的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式。随着计算机技术在教育领域的应用和普及以及多媒体技术、网络通讯技术的不断进步，多媒体技术以其独特的优势，在各种教学活动中引入多元、立体和多变的信息交流，对探索新的教学方法，优化课堂教学，构建新型的教学模式，产生了积极的促进作用。同时，多媒体技术也给中学化学教学带来了新的途径和方法。多媒体教学手段可以弥补许多传统教学手段的不足，并将对中学化学教学的内容、模式和方法产生深刻影响，有助于推动中学化学教学的改革。
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一、多媒体技术可以把文字化的知识变得立体化，以激发学生的学习兴趣
多媒体技术集文字、图形、影响、声音、动画于一体，全方位多角度对学生进行刺激，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制；有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应；激发学生的积极思维，调动学生的积极性，全方位培养学生观察能力、动手能力。互联网的信息是海量的，从微观结构到宏观世界，从单一教材图片到色彩丰富的图像，从静态的描述到动态的变化，从过去的化学史到现代的科学家，从课本中的实验到现实中令人惊异的化学实验等等，向我们展示了更为丰富多彩的化学世界。学生提出问题的时候，教师可以考虑不直接给予解决问题，让学生通过上网收集整理信息，相互交流讨论对信息给予加工处理，找出答案，再提交与教师讨论评价，最后得出结论。第
二、多媒体技术可以提高高中化学的课堂效率，增加课堂容量
实验教学在化学教学中占有重要的地位，但很多实验在实际教学中不具有实际可操作性。信息技术带来的多源于：论文的写法www.udooo.com
媒体性、交互性则可以在某种程度上弥补这一缺陷。利用现代信息技术以及网络技术带来的资源的多样性，可以把学科教学中的实验过程以模拟的方式展现出来。通过这一方式，教师可以把一些难于用传统教具展示的，微观的、抽象的、危险的化学过程虚拟出来，从而使抽象问题具体化、复杂问题简单化，避免许多烦琐的讲解过程。比如化学能转换成电能、原电池反应等实验可以以动画形式模拟展现出来。另外一方面，学生可以通过自己与计算机的直接交互，进行实际模拟化学实验的过程。通过这一方式，可以建立起学生对化学实验的兴趣，同时在这一过程中可以培养起学生的主动性与积极性。由于是内在动力的激发，可以较好地提高化学实验教学的效率，改进教学效果。教师在日常教学中可以引导学生从课本中“走”出来，通过电视、报纸等关注与化学相关联的社会新闻，以此提高学生学习化学的兴趣，并培养学生观察现象、产生问题、深入思考、积极讨论、得出结论等自主学习的能力．例如，手机生产车间的“中毒”事件，中毒物为烷烃家族中的“正己烷”，让学生感知物质的毒性，树立绿色化学概念和持续发展的重要性．关注每年１１月份评选出来的物理、化学等诺贝尔奖。
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三、可以加强学校之间的信息共享
现如今，很多学校都建立了校园网，并且与互联网相连接，从而构成了一个交互式、全方位、多渠道的教学体系，这样在教学的过程中，教师的教学行为就不是一个孤立的行为，并且所用的教学资源也不再是独立的，而是可以相互联系和共享的，这样就可以最大限度地扩大师生的知识面，加强信息的共享。要知道，互联网上的信息量是非常庞大的，一旦教师利用多媒体工具运用好了互联网这个巨大的教学资源库，这样无论是对于学生知识面的开拓还是对于教师教学水平的提升都是非常有帮助的。例如，在讲到《氨气》这一节课的内容时，教师们就可以利用互联网直接从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画，然后把这些内容加入到自己的教学课件中来，这样既可以借鉴他人的经验又可以充实我的教学内容，从而提升教学效果。最后，运用多媒体技术提升高中化学教学一项长期的实践课题，如何让多媒体技术更好的发挥作用，如何在日常生活中、备课中将技术与我们的化学教学相互衔接是我们共同关注的问题.其核心是要求教师有基本的信息素养，要在先进的学习理论和传播理论的指导下，以系统科学的观点，对化学教学中的多媒体信息技术的应用进行整体、系统的设计与实施．它可以帮助教师提高化学教学效率，实现因材施教，转变学习方式，构建适应信息时代的新型教学模式，使信息技术与课程的整合个性化、系统化、实用化．但也可能产生一些负面效应，比如导致少数学生沉湎于网络；另外，不能利用模拟实验代替化学实验，利用信息技术实现微观结构的动态显示时也容易犯科学性错误．因此，希望本文为运用多媒体技术提升高中化学教学提供一些积极的正面的借鉴。
参考文献：
刘知新.化学教学论[M].3版.北京：高等教育出版社，2004．
庞春红.刍议基于网络的资源型学习[J].中小学电教，2005（5）：35-36．
[3]陈凯.基于Wikipedia的资源型化学教与学[J].中国电化教育，2009（1）：23.