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[摘要]英语作为三大主科之一，其学习的重要性已不言而喻。而在初中的英语学习阶段，其教学仍旧以传统教学方法为主，而这种学习方法对于学生的探究性思维却是不利的，也不能让学生主动地去完成学习任务，因此，本文将就英语教学方法的改革展开论述，以便获得更有效的学习方法。
[关键词]英语 教学方法 改革 初中
[]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0174-02
初中阶段，是一个学生在其学生生涯中最为重要的阶段，因为在之前小学的学习中，学生只是对最基本的数、理、字与简单的逻辑做了一个初步的了解，而到了初中阶段，所有的学科才真正进入到系统的学习中来。初中是一个学生的“塌腰阶段”，如果在初中的学习中不能顺利完成任务，那么在以后高中乃至大学的英语学习中，学生都会非常吃力，由此可见，初中英语教学方法的探究非常重要。英语作为一门除语文之外的语言学习关系到学生在以后的升学，因而国家与学校都对其十分重视。但是，在现有的初中英语教学中，其传统的“填鸭式”教学方法仍旧在很多地区占主流地位，而这种教学方法只是老师将知识点机械地传输给学生，而学生则被动地去接受，他们没有足够的时间与空间去思考，也没有条件去对知识进行深层次的挖掘，这是不利于激发学生的自主学习能力的。本文将针对现有的初中英语学习，谈谈自己对教学方法改革的理解，并试图提出一些切实可行的方法，以便让学生能够更加轻松地完成学习任务。
这样的学习方法，已经从英语作为三大主科之后就在使用。首先，使用这种学习方法，是有着其历史原因的：在英语学科被列为第二语言之时，我国的互联网并不发达，而关于英语方面的教学信息也少之甚少，而英语老师根据手中的教案与自己所拥有的学习知识，拟定出学生的学习计划，并将这种计划通过课堂学习传授给学生，让学生通过课堂的学习，而将老师制订的计划如期完成。这种教学方法的运用，是依据当时的网络信息不够发达，而英语的教与学处于探索初期，但是当英语教学走过探索阶段，而趋于大众化时，老师与学生却对以往的学习方法产生了“惯性”，没有根据其变化规律而提高与转变学习策略，而是“自然”地传承了这种学习方法。
其实，这种学习方法是有着一定的弊端的。学生在英语课堂上的学习，完全依据老师的“指挥”，老师让学生背诵这个知识，学生就机械地背诵；老师让学生朗读课文，学生就开始朗读，学生完全不知为什么要背诵，为什么要朗读，只是按照老师的指令行事，这在很大程度上打消了学生的学习兴趣，也不能让学生自由自主地去进行学习，更不要说对课本的自主深入挖掘了。由此可见，这种教学方法对于学生有着很多的不利因素，对于培养学生的自主学习能力成效甚微。
此外，这种教学方法，其主导者是老师，老师要承担全部的“主动责任”，而学生仅仅是被动地去接受，并不能清楚地知道，为何要默写单词，为何要背诵课文，以至于很多学生对学习英语失去了学习兴趣，初中学习突如其来的沉重又让学生开始对英语产生了逆反心理，以至于恶性循环而最终使英语处于“老大难”的地步。
如初一英语学习“时间概念”的第十一单元，在传统的教学模式里，老师应教授学生时间怎样表达，如七点应为“at seven”，而“现在几点了”就为“what time is it”，等等，学生并不能真正地知道为什么要这样表述，只知道这是句式，要记住，并在各种情况下相应的变形，这样一来，学生的学习能力并没有得到提高。而老师若是想要提高学生的学习兴趣，则应学生自己来回答这些问题，比如引导学生：“每天早上上学之前，你都会问妈妈关于时间的问题吗？”“妈妈又是怎样回答你的呢？”让学习自主的去处理这些问题，并对这些问题产生好奇，这样学生的学习兴趣就被带动起来了。
又如，在学习询问姓名与对话的教学中，老师应把主动权放在学生手中，让学生在实际生活中去思考问题，如让两个学生来一同表演开学第一天见面的情形，检测装两个人并不相识，老师在旁边为学生进行解答，让他们用已学的知识来进行英语对话，这样就可以让学生对这种学习充满好奇，而更加有学习的了。以上只是简单的两个例子，在具体的学习与教学中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。
[关键词]英语 教学方法 改革 初中
[]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0174-02
初中阶段，是一个学生在其学生生涯中最为重要的阶段，因为在之前小学的学习中，学生只是对最基本的数、理、字与简单的逻辑做了一个初步的了解，而到了初中阶段，所有的学科才真正进入到系统的学习中来。初中是一个学生的“塌腰阶段”，如果在初中的学习中不能顺利完成任务，那么在以后高中乃至大学的英语学习中，学生都会非常吃力，由此可见，初中英语教学方法的探究非常重要。英语作为一门除语文之外的语言学习关系到学生在以后的升学，因而国家与学校都对其十分重视。但是，在现有的初中英语教学中，其传统的“填鸭式”教学方法仍旧在很多地区占主流地位，而这种教学方法只是老师将知识点机械地传输给学生，而学生则被动地去接受，他们没有足够的时间与空间去思考，也没有条件去对知识进行深层次的挖掘，这是不利于激发学生的自主学习能力的。本文将针对现有的初中英语学习，谈谈自己对教学方法改革的理解，并试图提出一些切实可行的方法，以便让学生能够更加轻松地完成学习任务。
一、对主流学习方法的探究
目前，在现有的英语教学中，仍旧以主流的传统教学方法为主。这种教学方法是传统的输入与接受的关系，学生与老师完全站在对立的学习立场上，老师将所涉及到的知识点告知学生，让学生进行记忆与书写，而这时学生则是在机械地背诵与记笔记，并不需要主动地去找寻学习方法与问题，而只需要记住老师所要求的知识即可，学生并没有直接参与到探究过程当中来。这样的学习方法，已经从英语作为三大主科之后就在使用。首先，使用这种学习方法，是有着其历史原因的：在英语学科被列为第二语言之时，我国的互联网并不发达，而关于英语方面的教学信息也少之甚少，而英语老师根据手中的教案与自己所拥有的学习知识，拟定出学生的学习计划，并将这种计划通过课堂学习传授给学生，让学生通过课堂的学习，而将老师制订的计划如期完成。这种教学方法的运用，是依据当时的网络信息不够发达，而英语的教与学处于探索初期，但是当英语教学走过探索阶段，而趋于大众化时，老师与学生却对以往的学习方法产生了“惯性”，没有根据其变化规律而提高与转变学习策略，而是“自然”地传承了这种学习方法。
其实，这种学习方法是有着一定的弊端的。学生在英语课堂上的学习，完全依据老师的“指挥”，老师让学生背诵这个知识，学生就机械地背诵；老师让学生朗读课文，学生就开始朗读，学生完全不知为什么要背诵，为什么要朗读，只是按照老师的指令行事，这在很大程度上打消了学生的学习兴趣，也不能让学生自由自主地去进行学习，更不要说对课本的自主深入挖掘了。由此可见，这种教学方法对于学生有着很多的不利因素，对于培养学生的自主学习能力成效甚微。
此外，这种教学方法，其主导者是老师，老师要承担全部的“主动责任”，而学生仅仅是被动地去接受，并不能清楚地知道，为何要默写单词，为何要背诵课文，以至于很多学生对学习英语失去了学习兴趣，初中学习突如其来的沉重又让学生开始对英语产生了逆反心理，以至于恶性循环而最终使英语处于“老大难”的地步。
二、教学方法改革探究
我国现在的英语教学环境，与之前数年有了一个本质上的不同。我国现已进入网络信息化时代，各种信息的传递与运用以相当便捷，而传统英语教学方法已不能适应学生现有的需要。因而关于英语教学方法的改革，变得十分迫切，这是关乎到学生未来综合素质全面发展的大事，国家与社会都应给予高度的摘自：学生论文www.udooo.com
重视。根据初中《新课标英语》，初中阶段的英语教学，要遵循外语教育理论、学习理论、心理学理论等，并结合学生的实际情况，运用一些切实可行的教学改革，提高学生的自主学习能力与探究能力，为学生的综合素质发展而努力。(一)提高学生的学习兴趣
学习兴趣，是一个学生学习的动力，有了学习动力，学生才能更好地完成学习任务，并积极主动地去学习。关于学生兴趣的开展，要求老师因地制宜地制订一些学习计划，进而引导学生提高对英语的学习兴趣，以下将通过具体的实例，来说明如何提高学生的学习兴趣。如初一英语学习“时间概念”的第十一单元，在传统的教学模式里，老师应教授学生时间怎样表达，如七点应为“at seven”，而“现在几点了”就为“what time is it”，等等，学生并不能真正地知道为什么要这样表述，只知道这是句式，要记住，并在各种情况下相应的变形，这样一来，学生的学习能力并没有得到提高。而老师若是想要提高学生的学习兴趣，则应学生自己来回答这些问题，比如引导学生：“每天早上上学之前，你都会问妈妈关于时间的问题吗？”“妈妈又是怎样回答你的呢？”让学习自主的去处理这些问题，并对这些问题产生好奇，这样学生的学习兴趣就被带动起来了。
又如，在学习询问姓名与对话的教学中，老师应把主动权放在学生手中，让学生在实际生活中去思考问题，如让两个学生来一同表演开学第一天见面的情形，检测装两个人并不相识，老师在旁边为学生进行解答，让他们用已学的知识来进行英语对话，这样就可以让学生对这种学习充满好奇，而更加有学习的了。以上只是简单的两个例子，在具体的学习与教学中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。
(二)开展互动式教学
传统的教学方法，老师与学生是站在对立面上的，这样的教与学的模式，让学生与老师并不能真正整合在一起，为学习而共同努力。如果老师与学生站在一个立场上，来面对学习中的困难，让老师与学生共同来解决问题，这有助于开掘学生的脑袋，让学生自主地进行思考，而不让老师“牵着鼻子走”，主动的学习才是最好的动力，下面将举例说明如何进行互动式教学。源于：论文书写格式www.udooo.com