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【摘要】“控辍保学”是我们每一位教职员工的当务之急。针对我们农村中学数学教育的种种弊端，结合实际，谈一谈学困生形成的原因和如何转化学困生、更新观念、激发他们学习兴趣的一些方法和措施。
【关键词】学困生；形成原因；转化
On the causes of math learning difficulties and Tranormation
Yong Chuangliang
【Abstract】“Controlling Drop-outs insurance study” is the top priority for every faculty and staff. Mathematics education in rural schools for our many defects, combined with practical, to talk about the reasons for the formation of poor students and poor students how to traner the chemical, ideas, stimulate their interest in learning some of the methods and measures.
【Key words】students with learning difficulties; Formation; tranormation
在实行九年义务教育、全面推进素质教育的今天，留住学生，做好“控辍保学”是我们学校的每一位教职员工义不容辞的事情，而辍学的对象主要是学困生，且学困生时刻影响着农村初级中学的教学。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生问题谈谈自己的看法。
初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：
(1)学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题不会运用学过的知识解题。
(2)基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理、定义，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
(3)课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
(4)教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
(5)不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
下面就数学学困生
1 为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
1.1 数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。
1.2 应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣，活跃课堂气氛。 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。若在教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。如讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。针对这种情况，教师可幽默地说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓‘正’，还是姓‘负’？”抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多。这样，教师恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
1.3 注重情感教育。 学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育，多用“你答得很好”、 “太棒了！”、“不错”、“有进步”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道” 。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
1.4 对学困生进行第二课堂教学。 对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
(2)大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
(3)应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，积少成多，越来越多知识盲点，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中能细心、耐心，倾注爱心、诚心，以爱暖心，以情感人，尊重学生个性和人格，扬长避短，适时引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
【关键词】学困生；形成原因；转化
On the causes of math learning difficulties and Tranormation
Yong Chuangliang
【Abstract】“Controlling Drop-outs insurance study” is the top priority for every faculty and staff. Mathematics education in rural schools for our many defects, combined with practical, to talk about the reasons for the formation of poor students and poor students how to traner the chemical, ideas, stimulate their interest in learning some of the methods and measures.
【Key words】students with learning difficulties; Formation; tranormation
在实行九年义务教育、全面推进素质教育的今天，留住学生，做好“控辍保学”是我们学校的每一位教职员工义不容辞的事情，而辍学的对象主要是学困生，且学困生时刻影响着农村初级中学的教学。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生问题谈谈自己的看法。
初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：
(1)学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题不会运用学过的知识解题。
(2)基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理、定义，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
(3)课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
(4)教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
(5)不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
下面就数学学困生
源于：党校毕业论文www.udooo.com
的转化工作谈谈自己的一些看法： 1 为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
1.1 数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。
1.2 应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣，活跃课堂气氛。 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。若在教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。如讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。针对这种情况，教师可幽默地说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓‘正’，还是姓‘负’？”抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多。这样，教师恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
1.3 注重情感教育。 学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育，多用“你答得很好”、 “太棒了！”、“不错”、“有进步”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道” 。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
1.4 对学困生进行第二课堂教学。 对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
2 建立良好的师生关系，创设宽松和谐的学习环境
要使学困生积极主动地探求知识，必须要克服课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展，导致学困生的形成。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。 3 培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
(1)教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。(2)大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
(3)应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
4 认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化学困生的目的。 古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，积少成多，越来越多知识盲点，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中能细心、耐心，倾注爱心、诚心，以爱暖心，以情感人，尊重学生个性和人格，扬长避短，适时引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。